運用網(wǎng)絡(luò)開展小學英語教學的幾點做法

洪偉芬

隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹拇蟛糠侄急痪W(wǎng)絡(luò)支配，網(wǎng)絡(luò)運用成為人們工作和生活中重要的組成部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學英語教學的個性越來越突出。作為小學英語教師，需要指導學生認清網(wǎng)絡(luò)的正面作用和負面作用，從而在英語學習過程中正確使用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，使之成為促進學生英語水平提升的工具。接下來，筆者談談運用網(wǎng)絡(luò)開展小學英語教學活動的幾點做法。

一、運用網(wǎng)絡(luò)開展個性化聽力練習

在傳統(tǒng)英語教學中，教師給學生布置英語聽力練習，一般都是播放磁帶或閱讀聽力材料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，聽力訓練的方法變得更加靈活多樣。教師在根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容，以此為依據(jù)準備聽力材料。在這一過程中，教師可以將聽力材料分為容易、中等和困難三個層次，針對不同學生的情況使用不同難度的聽力材料。也可以將其分為挑戰(zhàn)題、發(fā)展題和基礎(chǔ)題，其中，發(fā)展題是難度最高的一種練習，發(fā)展題則難度適中，基礎(chǔ)題相對簡單。這樣一來，每個層次的學生都能熟練掌握。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教師的聲音不再是學生聽到的唯一錄音來源，各種方便快捷的播音軟件已經(jīng)出現(xiàn)，還可以選擇女聲或男聲。網(wǎng)絡(luò)上存在的眾多資源，使得教師的備課時間大大縮短。只需要將按鈕按下，播音軟件就能自動播放錄音材料，且發(fā)音十分清晰。教師要注意以學生的實際英語水平為依據(jù)，調(diào)整錄音播放的速度。學生在進行日常聽力練習時，也可以使用不同的速度播放，逐漸提升自己的聽力水平。

教師還可以運用錄音軟件進行錄音。在完成錄音后，教師注意說清楚訓練聽的要求，讓學生登錄指定的網(wǎng)站練習聽力。練習成績較為優(yōu)異的學生，可以挑戰(zhàn)難度更高的題目，從而使得自己的英語水平上一個臺階。如果學生英語水平較差，那么就可以選擇難度較低的聽力題，并進行反復練習，從而完成聽力任務。分層次的聽力訓練，可以有效防止學生的自信心受到打擊，亦可以保證每位學生都能夠得到充分的練習。

二、運用網(wǎng)絡(luò)開展英文歌曲或詩歌詠唱

小學生在進行英語學習時，一個非常顯著的特點就是喜歡唱英語歌曲或者朗誦詩歌。在英語課堂中，教師經(jīng)常使用錄音機或電視播放英語歌曲，讓學生跟唱。部分英語教師還會設(shè)計一系列動作，與歌曲相配合，以期降低學生理解的難度，使學生在學習英語的過程中感受快樂。然而在某些情況下，這種教學方式對學生聽力的發(fā)展并沒有起到多大的推動作用，這是因為許多學生只是在對口型，并沒有真正發(fā)出聲音。針對這種情況，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造機會讓學生享受個性化的聆聽。例如，在播放英語動畫片時，讓學生佩戴耳機，通過電腦播放動畫，并仔細聆聽歌曲。

在學生學習英語之前，教師同樣需要說清聽的要求。一開始要認真仔細聆聽，不要跟著歌曲大聲跟唱，在第三次播放時才可以跟唱。在結(jié)束學習后，學生之間可以進行比賽，選出跟唱最好的一名學生，教師給予獎勵。在激勵模式下，學生的學習積極性和熱情很快就會被調(diào)動起來。這一學習過程是由學生主導的，因此他們在學習時十分仔細認真。

除此之外，教師還可以根據(jù)學生實際的英語接受能力情況開展聽力練習，避免對口型現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師可以選擇一些有助于聽力練習的英文歌曲，讓學生到音樂網(wǎng)站去搜索并學唱，當然，學生也可以選擇自己喜歡的英文歌曲。學生學會唱英文歌曲后，每個小組可以選出小組中唱得最好的一名學生上臺表演。詠唱歌曲的方式，不僅拓展了學生的課外知識，更有助于其交際能力的提升。

三、運用網(wǎng)絡(luò)開展多元化英語錄音

課堂時間是有限的，教師難以全面檢查教學活動落實情況以及學生的學習情況。即便是在課后檢查，也需要花費很長時間才能獲取反饋。網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使得教師節(jié)省了許多時間。比如，教師想檢查學生朗讀課文的情況，此時教師就可以要求學生運用錄音軟件在電腦中錄入自己讀書的聲音，隨后在班級博客或班級主頁上傳自己的錄音材料，以便教師檢查。除此之外，教師還可以隨時點評學生的錄音；學生則可以以教師的意見留言為依據(jù)，對自己存在欠缺的地方進行改正。

對此，教師還可以將班級中的學生進行分組，讓組內(nèi)學生聽錄音材料，之后互相評價。對于在小組獲得評價最高的學生，教師在班上播放該學生的錄音，并給予該同學領(lǐng)讀的機會。通過該環(huán)節(jié)，學生鞏固了課堂上學到的知識，同學之間相互督促，實現(xiàn)了共同發(fā)展。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第三小學）

□責任編輯：張淑光