數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)生活化

夏雯俊

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，并指出了數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。正所謂“社會大課堂，課堂小社會；生活大課堂，課堂小生活”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤其要注意這一點。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們要注意現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣倍增。

一、要善于從現(xiàn)實生活中提煉數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)源于生活，源于客觀世界的實際事物，但不是所有的數(shù)學(xué)知識都容易在生活中找到原型。因此，教師要做生活中的有心人，時時想到生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從生活中找到相似的數(shù)學(xué)關(guān)系，運用到我們的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。例如在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“常見的數(shù)量關(guān)系”時，筆者把學(xué)生帶入一個“超市”中，去參觀購買慶六一兒童節(jié)的商品，模擬生活情境，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.上課開始，先讓一個熟悉超市的學(xué)生簡單介紹超市的商品擺放及價格等，從中得知商品的標(biāo)價一般就是這種商品的單價。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，完全把自己當(dāng)成了顧客，這與他們平時隨父母到超市的情形非常相似。

2.組織學(xué)生進行討論，說出需要購買的5種物品。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不知不覺滲透了團隊合作的思想，也就注重了數(shù)學(xué)的實用性。

3.討論出來的幾種商品，讓學(xué)生分組計算出其所需要的數(shù)量及金額，在分組討論中得出“購物所用的錢數(shù)等于單價乘以購物的數(shù)量”這一結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“單價×數(shù)量=總價”這一常見的數(shù)量關(guān)系。

4.學(xué)生通過分組討論和總結(jié)得出“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系式后，教師又適時小結(jié)，出示求單價和求數(shù)量的關(guān)系式“總價÷數(shù)量=單價”和“總價÷單價=數(shù)量”，讓學(xué)生加深印象，并為下一步的編題做好準(zhǔn)備。

在這堂課中，筆者以學(xué)生喜愛的現(xiàn)實生活情境為背景，從大家熟悉的超市購物入手，提煉出這節(jié)課所需的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的材料，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。

二、要善于讓生活現(xiàn)象服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是抽象的，也是理性的，與小學(xué)生感性的思維很矛盾，導(dǎo)致很多小學(xué)生怕數(shù)學(xué)，厭數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要多讓現(xiàn)實生活走進我們的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更加生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在人教版五年級“長方體的認識”這一課時的教學(xué)中，學(xué)生很難理解“相對”或“相交”的位置關(guān)系，因為這比較抽象。而在生活中常見的“鼓掌”這一動作上，我們就可以找到研究“相對”與“相交”的切入點。

1.上課準(zhǔn)備時，筆者讓學(xué)生進行了一段精彩的舞蹈表演，吸引了學(xué)生的目光。表演結(jié)束后，全班響起了一陣雷鳴般的掌聲。

2.研究鼓掌動作。先讓一個學(xué)生用一只手鼓掌，看看做得到做不到。接著筆者問：兩只手就一定行嗎？讓學(xué)生明白：鼓掌時應(yīng)該做到掌心相對。接下來通過筆者的手勢，讓學(xué)生認識“上下相對”“左右相對”和“前后相對”。最后用兩只手掌演示“相交”的位置關(guān)系。

就在這一簡單的“鼓掌”中，學(xué)生把這節(jié)課的“相對”“相交”的位置關(guān)系概念理解了。

三、要善于將數(shù)學(xué)問題帶進現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)教材的服務(wù)對象決定了教材的單一性，不夠生活化、個性化，與學(xué)生的生活脫節(jié)。作為教師，必須學(xué)會把書本的知識進行生活化，讓數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活近一些。因此，教師在處理教材的例題和習(xí)題時，就要學(xué)會挖掘教材的內(nèi)涵，形成具體的生活實例，以便更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“減法的一些簡便計算”的教學(xué)中，筆者就這樣處理例題：

老師在母親節(jié)陪媽媽去“水晶宮”購物，里面有很多商品，琳瑯滿目。老師的媽媽看中了一件衣服，價值198元，她口袋里有323元錢，可以買到這件衣服嗎？而老師則看中了塊手表，價值465元，老師口袋有397元，同學(xué)們，你們幫老師算算，老師可以買到這塊手表嗎？為什么？如果把老師的媽媽購物的余額加起來198+397-465=？那又會怎么樣？

在這節(jié)課中，筆者將學(xué)生熟悉的情境和事物作為切入點，讓他們感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。把教材中簡單的“323-198=？”“465-397=？”改編成了學(xué)生現(xiàn)實生活中的題目，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)活動中，也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們現(xiàn)實生活中，感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

四、要善于讓學(xué)生在生活實踐中用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是要學(xué)以致用。不僅是用在課堂上、試卷上，還要會解決生活中的問題。這就要求教師把教材研究透，把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，以激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，筆者設(shè)計了這樣的問題：怎樣計算教室需要多少地板？粉刷教室的面積是多少？需要什么條件？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。

通過這樣的問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師，我們要不斷挖掘生活中的學(xué)習(xí)資源，也要把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江西省上饒縣石獅學(xué)校）

□責(zé)任編輯：胡波波