品德教學中繪本資源的開發策略

品德教學中繪本資源的開發策略

江蘇省淮安市實驗小學教育集團 葛艷青 朱 俊

課程資源的開發和利用已成為當前小學品德教學研究關注的一個熱點。繪本故事短小單純，蘊意深遠，在品德課堂中引入繪本故事，用繪本的力量潛移默化地影響學生的內心和行為。以兒童文化的視角，從以生為本的理念出發，在品德課程資源開發的過程中，讓品德課堂擁有鮮活的“兒童表情”。

繪本 品德教學 人格塑造 開發 策略

緣由：品德課程與繪本閱讀聯姻

一到六年級的大循環教學，品德和語文兩個學科的教學經歷促使我思考，在教學中能否把品德和語文學科的資源融通，促進學生品德和語文素養的提高。

繪本圖文并茂、故事短小，貼近孩子的生活，易產生共鳴，也易于接受書上的內容。所以我就思考：既然繪本有其獨特的魅力，又有不少繪本的內容具有很大的教育意義，與我們品德教材很多內容相連接，何不將繪本引入到我們的品德課堂呢？

意義：建構繪本閱讀對于兒童成長的價值

繪本多由簡練生動的語言和精致優美的圖畫緊密搭配而成，雖故事短小單純，但蘊意深遠，往往給人啟迪。

在思想品德課教學中，本土資源和經典故事是教學材料的首選，但單一的形式讓學生失去了原有的興趣。既然繪本中的許多內容和思想品德課程相關聯，何不把繪本引人思想品德課呢？

一、圖文激發興趣

繪本，以繪畫為主，兼附少量文字的書籍。因此，繪本以圖文并茂的形式改變了思想品德教學材料的枯燥乏味，更好地激發了學生的學習興趣。

二、故事彰顯道理

繪本中的小故事彰顯生活中的大道理，大道理融化在每個故事的細節中，真正起到了“潤物細無聲”的效果。

三、課堂形式多樣

繪本教學可以讓課堂形式更加多樣化。例如情景模擬可以增強了課堂的趣味性，分角色朗讀有利于學生換位思考，培養學生的歸納、概括能力。

四、留白促進思維

繪本文字少，圖畫多，留白處多，為學生提供了充足的想象空間，對培養學生的認知能力、觀察能力、想象力、等都有難以估量、潛移默化的影響。

整合：品德課程需要怎樣的繪本資源

通過繪本閱讀來增強學生的體驗、感悟，可以激發其道德需要，進而實現直接學習和間接學習的結合。

1.定點，確立單元主題選擇專題繪本

《品德與生活》的主題單元，主要選取兒童學習生活和日常生活的某一片段、典型事件或生活場景作為指導的重心，來設計組織學習內容。

如一年級下冊第一單元主題“我愛我家”，即以“愛的教育”為主線，強調愛的具體化，其教學內容具有階梯上升的特點（如下圖）。

2.連線，鏈接相同主題選擇系列繪本

讓我們看看品德與生活教材的相關主題:“四季與生活”“家庭生活”“班級生活”“學習生活”等主題內容貫穿一、二年級教材；“社區家鄉祖國”主題教學內容分布在二上、二下教材中；“成長”主題和“環境與生態”主題則分布在二下教材中。不難發現，一些主題的內容并不集中在一個單元，所以，可以為相關主題選擇系列繪本。

3.立面，以“大品德觀”主題教育生成繪本資源庫

品德與生活課程關于生命教育的目標為：使人認識生命，進而肯定、愛惜并尊重生命。為配合這個教育主題，我們可搜羅中外相關經典繪本。

實踐：繪本資源在品德教學中的開發策略

在品德課堂上開發繪本素材，將繪本故事與課堂教學進行有機結合，可以提高學生的道德認識，比條框式的說教更有效果。

一、梳理繪本，與文本對接

筆者對照教材主題內容（蘇教·中圖版，下同）進行梳理，建立了一份特別的教學資源庫。下表例舉如下：

二、巧用繪本，使課堂靈動

在品德課堂上引入繪本故事，能牢牢抓住學生的注意力，使其回憶已有的生活經驗，在交流對故事的理解中，碰撞思維的火花，觸動學生的心靈。

1. 激發興趣，實現自我教育

饒有趣味的繪本故事，不僅讓孩子在積極的互動中學著解決做事拖拉的問題，還體驗到了最感動人的母子親情，認識到想媽媽、愛媽媽就要為媽媽改變，真正實現道德生命在詩意地成長。

2. 聚焦文本，解決課程難點

五年級下冊《法律護我成長》一課，可利用妙趣橫生的故事情節，清新活潑的插圖，讓孩子們在輕松愉快的閱讀中學會如何行使合法權利，保護自己，預防犯罪。

3. 畫龍點睛，升華道德情感

四年級上冊第一單元《為你高興 與你分擔 》一課，用繪本《石頭湯》引入。在分享故事的過程里，孩子們體會到分享的快樂，道德情感得以升華。

三、激活繪本，讓言行深化

1.咀嚼繪本文字，觸動兒童心靈

教師可帶領學生細細咀嚼繪本中文字，讓繪本中故事去觸動學生，進而牽引學生心動、情動，引起學生共鳴。

2.想象繪本畫面，領悟人生哲理

繪本故事有時只有寥寥數筆，但所勾勒的畫面令人充滿想象。因此，在教學品德時，有必要指導學生仔細觀察畫面，想象所要表達的情感，進一步體會繪本所傳達的人生哲理。

3.扮演繪本角色，指導行為準則

繪本常以童話的形式出現，學生喜歡故事中的角色，因此教師可以組織學生對繪本中角色進行扮演或創編。學生在角色扮演過程中將自己的情緒、情感融入，進行換位思考和體驗。

繪本圖文并茂，已成為語文、英語等課程普遍使用的教學資源。我們可在品德課堂中引入繪本故事，實現繪本與品德課程的無痕對接。