日記教學，引出生活的源頭活水

日記教學，引出生活的源頭活水

江蘇省江陰市祝塘中心小學 沈 敏

作文是生活的再現、反映和創造?！瓣P注現實，熱愛生活，表達真情實感”是寫作教學的目的。充實的生活是學生作文的源頭，可是現在學生對美好的生活缺乏感應的能力，他們的筆下自然流淌不出靈動的文字。“生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！币獬龑W生的畏作心理，只有培養他們關注生活、關愛生命的意識，培養他們認真觀察、勤于思考、敏于感悟的習慣，提高學生的生活能力，才能提高學生反映生活、表達生活的能力。為此，我開始了“基于兒童意義的小學中年級生活日記教學的實踐研究”?！吧钊沼洝笔菍W生每天記錄生活、記錄成長的手記，是學生每天關注生活、觀察生活點滴，描述生活的喜怒哀樂，評議生活的感受和朦朧的世界觀，真實而富有個性地寫出對生活的觀察、體驗與理解的寫作形式。它能夠提高學生觀察、感悟、表達生活的能力，使每個學生都能在生活日記教學中獲得成功的快樂，在不斷自我超越的過程中體驗到自我生命的力量和意義，點亮生活的精彩。

陶行知的“生活教育理論”為生活日記研究提供了理論基礎。日記記錄的是生活，生活的空間有多大，日記的范圍就有多廣。生活與日記可以構成一個從生活到日記再到生活的往復循環過程，日記本身也是生活內容的一部分。生活日記的研究是對陶行知生活教育理論的實踐和探索，是對“生活教學思想”的繼承與發展。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——練就一雙善于觀察的眼睛

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡” 。在生活中，有變化萬端的自然現象，有充滿靈性的花鳥蟲魚，有個性鮮明的各色人物，一片樹葉有其風姿，一朵白云有其形態，一條小魚有其哀樂，大千世界能夠寫的題材有千千萬，能夠體味的情趣不一而足，這些都是靈動的日記題材?？墒菍W生卻對周圍的一切，無動于衷，他們看周圍事物帶著一種理所當然的態度，情感麻木，視角膚淺。這都是因為他們缺少發現生活中的真善美的目光，認識生活的心智偏低，所以他們筆下的作文都大同小異。

學生要能寫出獨具見地的日記，當務之急就是引導學生去觀察，去發現，從平時耳熟能詳、司空見慣的事物中有不一樣的發現，用充滿好奇、興奮的眼光像發現新大陸一樣，看到別人看不到的東西，從而引導學生深化對生活的認識，真實而富有個性地寫出對生活的觀察、體驗與理解。如，小辰同學在日記《懶蛋搬家》中寫道：我把小烏龜放進了“水陸俱備”的新家，它剛開始還有些惶恐，小小的四肢張牙舞爪地亂劃，一直折騰，把石子弄得“咝咝”直響。不一會兒，它好像適應了環境，慢慢地把頭伸出水面，眼睛里充滿了好奇，像一位偵察員，不時還眨巴一下。它似乎在說：“咦，這是哪兒啊？難不成我搬進了豪宅？哈哈，賺大發了！”看那樣子好可愛，我真想捧起它，“叭”地給它個親吻。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——培養一顆樂于體驗的心靈

日記教學應該融進生活，它與生活是保持零距離的。但很多文章，學生寫著寫著，就成了唱高調，缺乏情感體驗的基礎，文章就成了海市蜃樓，看著很美，卻經不起推敲。原因就在于學生說的比做的多，體驗不到位，甚至有的時候沒有體驗，就能編出文章。但是日記貴在“真”，一旦有作假的成分，文筆再美也不值一讀。因此，在日記教學中，必須加強學生的體驗。體驗包括兩層含義：一是學會體驗生活，而是學會在生活中表達體驗，這兩者相輔相成，這樣寫出來的日記有靈有肉，才有生活靈動的氣息。

學生都愛玩游戲，體驗活動最簡單的莫過于體驗游戲的快樂。在學校組織的游戲更具有吸引力，群體性的游戲更能激起學生參與的熱情，而后進行的游戲感受也更豐富。為了增加學生日記的題材，也為了豐富他們的情感，在課堂、課間要多組織他們熱衷的游戲。畫嘴巴、搶凳子、搶橡皮這些在教室里的游戲，學生積極參與，樂此不疲；跳方格、跨步子、賽陀螺、花式跳繩，學生自發組織起課間小游戲，其樂無窮；放風箏、丟手帕、老鷹抓小雞，學生奔跑的身影是操場最美的風景，他們的笑聲是世間最美的音樂。在這些活動中，飛揚起的是童心，記錄下來的是快樂的感悟，積累下來，就是讓人回味一生的快樂的童年。如，《跳繩趣事》：她把鞋子撿回來穿上，攤了攤手，聳了聳肩說：“這只鞋，飄飄欲仙！”《風箏來襲》：今天累并快樂著,但也吸取了個教訓——心急吃不了熱豆腐。下次千萬不能打無準備之戰,一定要萬事俱備，才能換得風箏穩上天?！栋魏颖荣悺罚弘m然這次拔河比賽，我們是戰敗者，但是我們不認輸，因為我們已經盡力了。生活中有無數次的失敗，但是只要無愧于心，我們就是勝者！

三、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春——創生多種自由表達的方式

生活日記是自由的。它的內容可以涉及多個領域，天南海北、古往今來、人事物景都可以成為日記的內容。日記的文筆描述也是自由的，質樸的、華麗的、狂野的、細膩的，都別具風格。日記的表達方式也是自由的，詩歌、童話、議論文，味道不一，意境不一。日記的表現形式也是自由的，配幅圖畫、畫張統計表、畫些表達心情的字符，這些都可以有。

我不拘學生用什么方式去表達生活，他們的日記因自由而多彩。曾有學生看不慣車拋，寫下了議論文《有時你扔掉的不僅僅是垃圾》；學生曾對教師子女進行了專項的調查，用統計表加文字表達了自己的看法；曾有學生用一盞橘黃色的路燈，一個趴在窗口看螢火蟲的圖畫配以簡短的文字，純真的童趣深深打動了我的心；曾有學生大膽地對“三英戰呂布”進行了改編，獲得全班學生的滿堂喝彩；學生堅持對四季的觀察，一季一首詩，贊美了奇妙的大自然。這些自由表達的方式是學生創造的，他們是最有靈性的創造者，他們用各種方式表達著他們眼中繽紛多彩的生活，一字一句都是他們心靈的春天。