關于醫學類大專學生非專業素質狀況的調查

李士明，閆玉慧，任雁敏

（1.畢節醫學高等專科學校，貴州 畢節 551700；2.德州學院，山東 德州 253600）

關于醫學類大專學生非專業素質狀況的調查

李士明1，閆玉慧1，任雁敏2

（1.畢節醫學高等專科學校，貴州 畢節 551700；2.德州學院，山東 德州 253600）

目的 了解醫學類大專生非專業素質狀況，增強非專業課教學培養學生非專業素質的效果。方法 對貴州省畢節醫學高等專科學校和山東德州學院護理與醫藥學院的在校生，就醫學類大專生的非專業素質狀況開展問卷調查并統計分析。結果 醫學類大專生綜合素質基本上是好的，但學生對非專業素質與自身事業成功的關系認識還不到位，非專業課教學對學生非專業素質培養的實效有待提高。結論 醫學類專科學校需加快人才培養模式改革的步伐，著力改變學生對非專業素質的認識，同時非專業課的教學必須進行綜合改革，并關注學生非專業素質的培養。

醫學類大專生；非專業素質；非專業課；綜合改革

為更好地了解醫學類大專在校生的非專業素質狀況，探討大學語文等非專業課教學綜合改革的途徑，增強學生非專業素質培養的實效，課題組于2015年12月至2016年2月對學生開展了問卷調查。調查對象涉及貴州省畢節醫學高等專科學校和山東德州學院護理與醫藥學院的部分在校生，以期對醫學類大專生非專業素質狀況有一個基本認識，發掘大學語文等非專業課的教學在培養醫學類大專生非專業素質方面的潛力，服務學生的專業學習，提升學生的綜合素質，最終提高學生的就業、創業成功率，現將相關情況介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

調查對象為貴州省畢節醫學高等專業學校、山東德州學院護理與醫藥學院的在校生，其中一年級150人、二年級25人、三年級25人；專業涉及護理、藥學、助產、康復治療技術、醫學影像技術5個專業。發出問卷200份，收回有效問卷198份，有效問卷回收率99.00%。

1.2 方法

參照有關大學生非專業素質研究的文獻自編書面調查問卷，內容包含醫學類大專生應具備的綜合素質、非專業素質，學生自身非專業素質狀況，非專業素質培養途徑等。

2 結果分析

數據顯示，學生認為醫學類大專生應具備的專業素質中，有兩項入選前三名，依次是“扎實廣博的專業知識”和“懂得醫學法律法規”；而非專業素質只有“較高的職業道德水平”一項入選前三名。其他醫學大專生認為應具備的非專業素質是“掌握一定的心理健康知識和自我調整技巧”“掌握多樣的學習途徑和方法，能夠支持自己不斷更新知識和技能”“能夠與領導、同事、服務對象有效地交流溝通”；排名靠后的兩項是“身體健康，能夠全身心投入工作”“知曉一般的文化常識”。具體見表1。可見，學生對專業素質很看重，而對非專業素質的價值沒有充分認識，特別是對溝通協調能力和一般文化知識對自身成功的價值認識不充分。

表1 醫學類大專生認為自身應具備的專業素質和非專業素質

數據顯示，被調查學生認為，醫學類大專生畢業后能夠順利就業或成功創業需具備的非專業素質前三位依次為：“懂得調節自己的心理狀態，有良好的工作心態和積極樂觀的生活理念”“誠實守信、依法行醫”“愛崗敬業，堅持救死扶傷”。而對身體狀況、服從領導、協調團隊能力、溝通交流能力、良好學習習慣的價值認識不足。具體見表2。

表2 醫學類大專生認為畢業后能夠順利就業或成功創業需具備的非專業素質

數據顯示：學生對自身已具備的非專業素質是非常不自信的，進入前三名的依次是“健康的身體”“懂得調節自己的心理狀態，有良好的工作心態和積極樂觀的生活理念”“誠實守信、依法行醫”。這些素質有的是學生自身擁有的，比如體格；有的是學校教育的結果，如強調誠實守信、依法行醫。但敬業精神、團隊精神、人際溝通能力這些重要的非專業素質，只有不超過50%的學生認為自己具備。具體見表3。這與學校教育重專業知識學習，而對非專業素質養成的關注程度不夠；課堂教學滲透的意識不強；非專業素質養成資源的配備匱乏（資金、師資、課時）等因素有一定關聯，反映出被調查學校現有的教育理念、設施設備、師資隊伍等還存在諸多需要改進之處。

表3 被調查學生認為自身已具備表2所列舉的非專業素質的人數和占比

數據顯示：有64.65%的被調查學生認為醫學類大專生的綜合素質為優和良，有30.81%的學生認為醫學類大專生的綜合素質為中和差，具體見表4。

表4 被調查學生對醫學類大專生整體素質的評價

數據顯示，被調查學生在非專業素質方面存在的問題主要有：在觀念體系中，是敬業精神不強、人生目標不明確；在品格體系中，集中在學生的公德意識低、毅力不強、缺乏自信等；在能力體系中，體現為組織能力、協調能力、溝通能力不強；在知識體系中，是對專業知識以外的非專業知識的重視不夠，偏科嚴重，導致非專業知識面狹窄，文化素質不高，見識短淺；在方法體系中，體現為獨立思考的習慣沒有養成，沒有主見，對社會實踐不積極，不能充分認識其價值。具體見表5。由此可見，醫學類大專生非專業素質的缺失在五大體系的分布很不均衡，依據其缺失的嚴重程度，從高到低依次是品格體系、能力體系、觀念體系、方法體系、知識體系。

表5 醫學類大專生在非專業素質方面存在的問題

數據顯示，學生認為獲得自己所需的非專業素質的有效途徑主要是：“鍛煉自己觀察事物、認識問題、解決問題的能力，不斷總結經驗和教訓”“學校開展有組織的社會實踐活動”“學校舉辦課外活動，增加團隊合作和磨煉意志的機會”。具體見表6。可見，已經成年并具備相當獨立判斷和選擇能力的大專生，渴望自主學習、渴望走出課堂接觸社會、渴望學校有計劃地開展課外活動，為他們提供養成、提升非專業素質的平臺和時間。而學生對“課堂上認真聽講，領悟教材本身的教育價值”的認可度排在倒數第二位，說明課堂教學在培養學生非專業素質方面還有很大的挖掘空間。

表6 非專業素質的獲得途徑

3 討論

3.1 醫學類大專生的綜合素質基本上是好的，但其在品格、觀念、能力等方面的不足不容忽視

醫學類大專生人生觀、價值觀基本上是正確的，其職業理想是高尚的、立足于現實的，能將實現自己的價值與服務他人結合起來，對未來從事的職業已有大概的認知，部分學生的職業生涯規劃是長遠的、科學的。但還是有部分學生的非專業素質狀況令人擔憂，其品格、觀念、能力等方面的不足不容忽視，這些不足有可能成為其實現美好職業理想的“絆腳石”。

3.2 醫學類大專生對非專業素質與其自身事業成功的關系認識不到位，甚至忽視

就被調查學校而言，辦學時間短、辦學硬件不完善、師資不足，學生大部分時間在校園內，缺乏與服務對象和行業從業者之間的真實交流，導致學生接觸真正醫療服務環境的機會少，對未來職業所需的非專業素質無法了解，使得學生的目光只局限于眼前的目標（即考試、考證、畢業、就業），對于個人職業的長遠發展沒有好好規劃。

3.3 非專業課教學中對學生非專業素質培養的關注程度和實效必須大幅度提高

因被調查學校現有非專業課的教材內容、教師教法、學生學法、考核模式等多方面的原因，使得在非專業課教學中落實非專業素質的培養還未達到預期效果。因此，非專業課的教學需要在貼近專業、服務學生職業發展、增強吸引力和實用性等方面大力改革，實現突破。

4 對策與建議

4.1 新建醫學類院校需要加快人才培養模式的改革步伐

學校需要全面進行人才培養模式的改革，全面實施“人文素養+專業知識+專業技能”一體化的人才培養模式，將就業創業與學生終身發展緊密結合；轉變部分教師重專業學習、輕非專業素質培養的理念，在非專業課教學中滲透非專業素質的培養，使學生真正感受到非專業課的課堂教學與真正的醫療服務環境是接軌的，非專業素質對未來職業發展是重要的；改革學生評價考核模式，注重對學生人文素養、個性品質、職業道德、學習能力等方面的考查，鼓勵學生接受個性化考核方式，如提交小論文、調查報告、實踐報告、作品等；增強學校第二課堂、選修課、課外活動內容的科學性、系統性，結合市場調研、行業（醫院）崗位所需的非專業素質的調研，搞好統籌規劃，為學生的全面發展提供更多的個性化選擇。

4.2 學校要著力改變學生自身的意識問題

拓展學生接觸行業實際的途徑，引進先進的企業（醫院）文化，開闊學生的視野，增加學生與服務對象和行業從業者之間真實交流的機會，明白未來職業上的成功不僅僅取決于豐富的專業知識和精湛的專業技能，而且還與人生理念正確與否，職業道德水平的高低，人際溝通、團隊合作、獨立思考、不斷學習能力的強弱等密切相關，教育學生將就業目標與自身中長期的職業生涯發展相結合，為終身發展打好基礎。

4.3 非專業課教學必須有所作為，實施綜合改革，努力為培養學生的非專業素質服務

增強非專業課教材內容與醫學的關聯度，大幅度提升教材的實用性、時代性，增加與醫學專業相關內容的比例，適應醫學類大專生實際發展的需要；在教學目標設計、內容構成上，始終注意滲透非專業素質培養，特別是注重提升學生的職業道德水平、公德意識、團隊協作意識，培養其戰勝困難和挫折的毅力，增強他們的自信心和自強意識，提高其溝通交流能力、獨立思考能力和創新思維能力；教師努力彌補自身的不足之處，優化課堂設計，提高課堂教學中非專業素質培養目標的達成率；科學選擇和補充教學內容，充分發掘課堂對非專業素質培養的價值，杜絕“滿堂灌”，使學生養成團隊協作、獨立思考、有效溝通、分享成果的習慣；布置作業、評價考核的形式和標準要多樣化，注重個體非專業能力的養成；進一步豐富第二課堂、社會實踐的內容，整合校內校外、課內課外的綜合育人資源，發揮整體作用。

G526.5

B

1671-1246（2017）02-0100-03

貴州省高校人文社會科學研究2015年度立項課題“基于醫學專業大專生非專業素質培養的大學語文綜合教學改革的研究與實驗”（2015zc049）