醫學化學教學中德育倫理教育的滲透

馮瑞

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

醫學化學教學中德育倫理教育的滲透

馮瑞

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

針對高職高專這類特殊層次的學生，分別從化學教材的編寫、化學教學、化學實驗、師德師風的建設4個方面闡述如何在醫學化學教學中滲透德育倫理教育的理念，并對其效果進行評價。

醫學化學；德育；倫理教育

德育是當前人們所關注的熱點話題。黨的十八大首次用24個字高度概括了社會主義核心價值觀，其中重點強調德育倫理教育。世界醫學教育聯合會（WFME）為提高醫學教學質量，在《醫學教育全球標準》中就把職業道德教育界定為醫學生必須具備的一種能力[1]。

化學與醫學密切相關，關系著患者的健康和生命。對于高職高專的醫學專業學生來說，化學是一門重要的醫學基礎課，為學生將來學習生物化學、生理學、病理學等后續課程提供了必要的基礎。通過把德育倫理教育融入醫學化學教學中，提高學生溝通交流和團結協作的能力，這對培養出具有高尚醫德的醫療人才具有重要意義。筆者根據多年的教學經驗，在醫學化學教學中滲透德育倫理教育，現介紹如下。

1 在醫學化學教學中滲透德育倫理教育的方法和途徑

1.1 在課程編寫中滲入德育倫理教育

在課程的開發和研究中，在突出醫學化學基礎知識的同時，通過將化學知識與生活例子相結合并配上形象生動的插圖、加入化學發展史、插入選學資料，并在每個章節中設置問題討論等方式滲入德育倫理教育的內容，構建有利于學科專業教育與德育倫理教育互相融合的學科課程體系，創建與之相適應的創新人才培養模式。比如我們在編寫《醫用化學》時，穿插了中國化學的發展史，酸堿指示劑的發現，苯結構的發現，亞硝酸的危害，營養必需脂肪酸中腦黃金、糖鏈的功能等。通過直接詢問的方式，抽樣調查50名使用這本教材的學生，其中46名學生認為教材的編寫讓他們的知識和思想水平都有很大的提高，滿意度達到92%。

1.2 在課堂教學中滲透德育倫理教育

1.2.1 在化學教學內容中融入德育倫理教育 教師在傳授書本內容時融入德育倫理教育，可以潛移默化地培養學生勤于思考的習慣、嚴謹求學的科學態度、崇高的愛國主義精神和高尚的道德情操。如在講硝化甘油時，聯想到富有傳奇色彩的諾貝爾及諾貝爾獎學金；講到元素周期表時，聯想到門捷列夫和居里夫人等。通過這些例子，讓學生體會到化學家在探究知識過程中的快樂和艱辛以及獻身于科學事業的崇高精神。

又如在講到三大營養物質糖、蛋白質、脂肪時，聯系到糖尿病、反式脂肪酸、人類基因圖及現在的轉基因食品；講到醛、酮時聯想到食品添加劑，如三鹿奶粉中的三聚氰胺、雙匯事件中的瘦肉精、辣椒中的蘇丹紅等。通過這一個個真實的事例向學生滲透德育倫理教育，增強學生的責任心。

1.2.2 在化學教學目標中融入德育倫理教育 新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀3個目標，被稱為三維目標[2]，其中情感態度價值觀很好地體現了德育倫理教育的內容。以“溶液的滲透壓”為例，見圖1。

圖1 “溶液的滲透壓”的課程目標

從圖1可以看出，筆者通過設置問題等不同的教學方法，不但激發了學生學習的興趣，而且讓學生達到了在工作中要嚴謹的情感目標，正所謂“健康所系、性命相托”。所以要求教師在上課前必須對每節課的知識目標進行仔細推敲，有針對性地設計切實可行的教學方法來完成教學，最終達到預期的情感目標，從而激發學生對醫學的熱愛之情。

1.2.3 在化學教學方法中融入德育倫理教育 在課堂教學中，教師可根據學生的學習能力和心理特點，針對不同內容改進教學方法，靈活運用不同教學手段。比如筆者在教學中以多媒體為主，在網上下載了一些有關醫學化學課程的Flash及視頻文件讓學生觀看，鼓勵學生多利用網絡資源進行自學，教會學生在網上查資料。同時，利用課余時間和學生談心、做朋友，了解他們的思想動態，及時調整教學思路和方法，潛移默化地將德育倫理教育滲入學生的思想中。

1.3 滲透德育倫理教育，從實驗教學做起

面對復雜社會環境的影響，單純的理論闡述是解決不了問題的，所以要將理論與實驗相結合。

1.3.1 在校內實驗教學中融入德育倫理教育 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學好化學的前提。讓學生親手操作、親身體驗，在演示和實踐的過程中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自由想像和發揮，活躍思維，這是融入德育倫理的最好的方法[3]。以乙酰水楊酸（阿司匹林）的制備為例，具體見表1。

表1 乙酰水楊酸（阿司匹林）的制備

1.3.2 在校外實踐教學中融入德育倫理教育 在我校和各系的幫助下，為學生搭建社會活動的實踐平臺，學生可以利用寒暑假的時間去鄉鎮衛生院、社區衛生服務站、診所等地實踐。我校學生基本都是三年制學生，前兩年在校學習理論課，第三年去醫院實習。我們學校共有3所附屬醫院，為學生實習提供了便利的條件。通過跟蹤調查10名參加社會實踐活動的學生，發現他們實踐后性格變得開朗，學會了人與人之間的合作與相處，責任心得以增強，社會能力得以提高。

1.4 滲透德育倫理教育，加強師德師風建設

在最新的《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》（教師[2016]7號）中明確指出“以師德為先、教學為要、科研為基、發展為本的基本要求”，可見教師能否高度認識并領會德育倫理教育的精髓，在教學中起著至關重要的作用。

首先，為了給教師“充電”，我校人事處邀請專家舉辦講座或在網上教學，比如“專業技術人員職業道德”“談教師的職業素養”等內容的繼續教育學習，學校非常重視，將學習的完成情況作為教師評優評先、晉升職稱的依據。其次，學校開展一系列活動，如開展知識競賽及研討活動，讓教師通過討論的形式表明對德育倫理教育的理解和認識。最后，制定和完善考核制度，明確教師的職責和任務，獎懲結合，從而達到教育的目的。

2 實施結果

本課題組抽取100名學生進行問卷調查，回收有效問卷98份，有效問卷回收率98%。對這一年來德育倫理教育所收到的效果進行總結評價，見表2。

表2 德育倫理教育所收到的效果

3 討論

從表2可以看出，德育倫理教育效果較好的是教學內容和校內實驗教學，最差的是校外實踐教學。可能是因為學生的德育倫理教育大部分是在課堂上開展，所以教師的授課內容顯得特別重要，效果也最好；校內實驗教學效果也好的原因是學生自己動手，親自參與，能充分調動主觀能動性，激發學習的興趣。校外實踐教學最差，可能是因為受學生能力和條件的影響。

4 結語

綜上所述，上面的措施雖取得了一些成效，但有待于進一步改進。本課題組將繼續跟蹤實驗，爭取將德育倫理教育很好地滲透到醫學化學教學中來，爭取為國家、社會培養出既具有扎實專業知識基礎，又具有健全人格和高尚道德情操的高素質、高技能型人才。

[1]王艷春，余燕.高職醫學院校醫德教育體系的探索[J].學園，2015（27）：150-151.

[2]李家妹.化學新課程目標中情感、態度與價值觀的教學[J].當代教研論叢，2014（4）：97-98.

[3]方苗利.淺析高職高專院校在化學實驗課中滲透德育教育[J].教育教學論壇，2014（30）：79-80.

G420

A

1671-1246（2017）02-0044-03

河南省醫學教育研究項目“醫學化學教學中德育倫理教育的滲透”（Wjlx2015129）