高等農(nóng)業(yè)院校SRT項目實施工作實踐的探討

孫華 居婕 徐明 吉東風

摘要：大學生科研訓練計劃（SRT）是提高學生科研創(chuàng)新意識、鍛煉學生實踐動手能力的有效途徑，同時，有助于教師更新教育理念。我校自SRT實施以來已取得了顯著成效，同時也存在學生參加SRT目的不一、指導老師發(fā)揮作用較少、資助經(jīng)費不足等問題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，對SRT管理項目的必要性進行了論述，同時結(jié)合自身指導學生SRT經(jīng)驗，對進一步提高我校SRT管理和實施水平提出幾點看法與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；SRT；建議

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0115-02

隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為衡量人才的重要標準，國內(nèi)外許多高校紛紛進行教育改革的探索。美國麻省理工學院于1969年開創(chuàng)了“本科生研究機會計劃”（簡稱UROP）的先河，隨后國內(nèi)外許多高校紛紛效仿并逐步規(guī)范與完善[1]。大學生科研訓練計劃（簡稱SRT）旨在為本科學生提供科研訓練的平臺，鍛煉學生的科研能力，提高學生的科研水平和科研素質(zhì)，提高實踐動手能力。南京農(nóng)業(yè)大學為全國211工程大學之一，設(shè)置農(nóng)學院、園藝院、資源與環(huán)境科學學院、生命科學學院、農(nóng)村發(fā)展學院等諸多農(nóng)學專業(yè)，農(nóng)科是其優(yōu)勢和特色學科，在學校本科生教學活動中占重要地位[2]。南京農(nóng)業(yè)大學自2003年實施SRT計劃以來，經(jīng)過不斷摸索與總結(jié)，同時借鑒國內(nèi)外一流大學經(jīng)驗，也建立了一套較為完善的SRT計劃培養(yǎng)模式[3]。2007年，南京農(nóng)業(yè)大學被教育部批準為第一批CEPNUS項目學校。據(jù)統(tǒng)計，至2011年12月，學校累計投入1269多萬元資助大學生科研訓練計劃項目。參與到項目中來的本科生累計16570人，平均每年1800多人，約占同年級學生總數(shù)的50%。大多數(shù)受資助的學生在教師指導下，撰寫出了質(zhì)量較高的研究報告或?qū)W術(shù)論文[4]。多年的實踐表明，學校對SRT項目各環(huán)節(jié)的管理和指導老師有效的指導是SRT有效實施的保障。

一、SRT實施過程中遇到的問題

1.學生參加SRT目的不一。經(jīng)筆者對部分參加SRT項目的學生進行交流發(fā)現(xiàn)，學生參加SRT項目的目的多樣。有學生為了鍛煉自己的科研能力、提高研究能力，有學生抱著保研加分的目的參加科研訓練，還有部分學生因其他同學的邀請從眾參加。可見，部分學生并不是以鍛煉科研能力，提高科研素質(zhì)為目的參與到SRT項目中來的。

2.部分學生心理壓力較大。部分學生由于平時功課繁重再加上承擔的課題由指導老師提出，并沒有較高的興趣，投入SRT研究項目的時間相對偏少，但是項目一般一年內(nèi)需要結(jié)題，因而產(chǎn)生了消極對待的心理。

3.農(nóng)科類專業(yè)學生在實施SRT過程中遇到的問題。我校為農(nóng)科類學校，農(nóng)學這一特色專業(yè)的科研訓練主要依托于實驗室試驗。然而本科生的實驗經(jīng)驗不足，再加上與指導老師交流不足，無法完成實驗或者出現(xiàn)實驗結(jié)果與預期結(jié)果不一致的情況。同時，大部分農(nóng)科類項目受到時間限制，需要預實驗、對照實驗，不僅工作量大，而且實驗周期長，加上沒有按照項目書上的計劃執(zhí)行，有部分團隊無法在規(guī)定時間內(nèi)完成項目內(nèi)容。另一方面，農(nóng)科類項目需要購買大量的實驗材料，然而校級項目資助經(jīng)費不足以承擔整個實驗過程中的支出，這在一定程度上降低了學生的積極性。

4.非農(nóng)科類學生在實施SRT過程中遇到的問題。與我校非農(nóng)科類學生進行交流時發(fā)現(xiàn)，部分學生在實施項目過程中遇到的主要問題是研究基礎(chǔ)薄弱與條件不足，且與指導老師交流欠缺，一些SRT項目未能與指導教師的現(xiàn)有研究方向一致，加之學生出現(xiàn)問題未能主動與指導老師交流，造成項目的進展過程不順利。

二、SRT項目管理改進的必要性分析

林崇德在《教育與發(fā)展：創(chuàng)新人才的心理學整合研究》中，對創(chuàng)新性人才作了如下定義：具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新方法，善于運用創(chuàng)新工具，勇于創(chuàng)新實踐，并能夠取得創(chuàng)新成果的人。其中創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性學習知識、創(chuàng)造性應用知識和創(chuàng)造新知識的能力（林崇德，2004）。SRT訓練通過讓學生直接參加科研項目，讓大學生將科學知識運用于科學研究實踐，達到培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，提高大學生實踐能力的效果。因我校為農(nóng)業(yè)院校，不少專業(yè)都需要進入實驗室進行學習與研究，對問卷結(jié)果進行分析可知，所有進入實驗室學習的學生通過自己親自使用實驗儀器，提高自己動手能力，了解完整的實驗設(shè)計，并有不少學生能夠使用復雜的新儀器，鍛煉了動手能力。學生在實驗過程中能發(fā)現(xiàn)新問題并自己試著思考用怎樣的方法、如何解決，從與以往不同的角度思考問題，這讓同學們明白什么是真正的科學研究，什么是創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，調(diào)動學生對未知領(lǐng)域的興趣，對困難的探索愿望，提高學生的創(chuàng)新能力。在過去的“十五”規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃時期，我校都將培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才作為學校向研究型大學轉(zhuǎn)型的首要任務。無疑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力的新時代人才是我校發(fā)展的永恒使命。

三、進一步加強SRT項目管理的看法

南京農(nóng)業(yè)大學的實踐表明，SRT項目對實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生綜合素質(zhì)起到了重要作用。近些年來，筆者指導了部分學生參與大學生科研訓練，并取得了良好的效果，就帶領(lǐng)學生過程中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合學校已有管理措施，提出完善我校大學生科研訓練計劃工作的幾點看法與建議。

1.學校需加強宣傳與引導，端正學生參與動機。正確的動機是申請SRT項目的前提，學校管理部門應通過發(fā)放相關(guān)紙質(zhì)資料、舉辦講座、開設(shè)經(jīng)驗交流會、開辟SRT討論小組等形式讓學生在參與之初能全面了解什么是SRT，充分理解學校組織實施SRT的目的，以端正學生參加SRT的目的，讓學有余力的同學能夠以高度的熱情與興趣投入到科研訓練中來。

2.指導老師需對整個實施過程加強指導。通過對學生在實施SRT項目過程中出現(xiàn)的問題進行分析可知，指導老師對于學生正確有效實施SRT項目、按計劃完成科研內(nèi)容、提高科研素養(yǎng)、鍛煉科研能力起到了舉足輕重的作用。（1）指導學生合理立題。SRT立題方式有三種，即指導老師立題、學生自主立題、學生與指導老師協(xié)商立題。由于大部分學生沒有科研訓練的經(jīng)歷，因此前者為主要立題方式。指導老師提出一定數(shù)量的課題方案，在立題前與學生進行交流，了解學生感興趣的領(lǐng)域或者方向，向?qū)W生介紹自己課題的有關(guān)情況與要求。學生可根據(jù)自身基礎(chǔ)與興趣以自由選擇立項課題。需要注意的是，指導老師在確定題目時，既要考慮到項目的可行性與可操作性，又要有適當?shù)碾y度，達到提高學生科研能力的效果。（2）主動與學生交流，合理制定實施計劃。大學生具有創(chuàng)新探索的特點，然而值得注意的是本科生一般都沒有科研經(jīng)歷，還沒有形成系統(tǒng)的思維方式，初次對于申請書的書寫缺乏經(jīng)驗，因此指導老師需要經(jīng)常主動與學生交流，幫助學生確立研究方向，設(shè)計課題研究方法。在執(zhí)行項目的過程中，指導老師需要及時了解學生的科研動態(tài)，對出現(xiàn)的問題進行探討，同時注意“循循善誘”，引導學生主動分析、思考并解決問題，讓學生掌握學習的技巧和方法，培養(yǎng)學生科學的思維方式。SRT項目執(zhí)行時間為一年，正好為二年級到三年級的過渡期，這一階段，學生課程任務比較繁重，每學期的期末考試最為忙碌，所以指導老師需要對學生的工作進度進行合理安排。可以在考試周前每周舉行一次討論會，一方面檢驗學生的工作進程，對學生實施過程中出現(xiàn)的問題予以交流探討，提出指導意見，另一方面交代項目書上對應時期的任務，保證在有效的時間內(nèi)擁有高效的工作效率。我校對SRT項目結(jié)題要求是須完成一份研究報告和至少一篇學術(shù)論文。因此在后期指導老師需對學生進行學術(shù)論文書寫規(guī)范與學術(shù)術(shù)語的指導，讓學生充分理解什么是科研。（3）綜合評價結(jié)題成果。我校對SRT項目結(jié)題要求是須完成一份研究報告和至少一篇學術(shù)論文。因此在后期指導老師需對學生進行學術(shù)論文書寫規(guī)范與學術(shù)術(shù)語的指導，讓學生充分理解什么是科研。需指出的是，SRT計劃目的是為學有余力的大學生提供直接參加科研的機會，引導學生進入科技前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科研素質(zhì)，提高動手能力。因此，在對SRT項目進行評價時，不僅僅局限于研究成果，更需從整個實施過程中學生的表現(xiàn)來評估，尤其要從學生綜合能力的提高與科研素養(yǎng)的形成來衡量，并鼓勵學生提出新觀點。

3.學校需加強對SRT實施環(huán)節(jié)的管理。根據(jù)筆者指導學生實施SRT的經(jīng)歷來看，我校SRT項目還存在些問題需改進：其一，學生因課程任務較為繁重，能夠投入在課題上的時間不能保證，還會與學生其他重要活動產(chǎn)生沖突。在課程安排上，可適當減少部分課程設(shè)置，將SRT項目納入學分，從而保證SRT項目的順利實施。其二，我校為農(nóng)科類院校，大部分課題需要依靠實驗進行。南京農(nóng)業(yè)大學SRT項目的資助力度一般為800～1500元，經(jīng)費問題降低了部分學生參與SRT的興趣，且同時也使部分項目無法進行。針對這一問題，學校可根據(jù)不同類型的項目設(shè)計，予以不同的資助額度，進一步調(diào)動學生的積極性。

參考文獻：

[1]楊慧，俞安平，恢光平，等.國內(nèi)外本科生科研訓練比較研究[J].高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.

[2]黃驥，等.農(nóng)科類大學生科研訓練（SRT）計劃實施策略探討[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2008，（6）.

[3]景桂英，吉東風等.實施SRT計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2004，（6）：5-7.