《機械設計基礎》項目化整體教學的改革與實踐

王慧++陳紅

摘 要：論文根據高職院校的具體情況，針對《機械設計基礎》這門課進行課程改革，提出項目化總體整體教學設計，并應用到教學中，實踐以后學生的學習興趣、積極性提高了，自主性明顯增強，同時也培養了學生的動手能力及創新能力。

關鍵詞：項目化教學；機械設計基礎；整體教學設計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.190

0 引言

近年來高職教育的教學質量受到黨中央及各界人士的關注，國務院印發的【教發[2014]6號文件】《關于加快發展現代化職業教育的決定》，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終生教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育”[1] ，這個文件的提出促進了高職教育的發展，同時實現產教融合的思想也使得“項目化教學”在高職院校中流行起來。高職教育的目的在于培養現代化應用型技能人才，這使得傳統的教學方法不在適用于現在高職教育的發現，并且考慮到高職學生的總體情況—喜歡動手，不愛理論，“項目化教學”是高職教育發展的必然趨勢。本文將根據高職院校人才培養目標，針對《機械設計基礎》這門課進行課程改革，提出項目化總體教學設計并實施，并分析實施效果。

《機械設計基礎》屬于機械類的專業基礎課，是學生學習專業課的基礎課程，雖然沒有直接跟工作崗位關聯，但它卻為后期的學習奠定了基礎。這門課包含很多內容，但可是有限，那如何在有限的時間里讓學生學到更多的只是呢，這就需要對這門課進行精細的整體計劃。

1 項目化教學的課改的整體思路

（1）以任務化作為驅動，課堂開始有一個明確的目標，以探索問題的方式來帶動學生的學習興趣，讓學生帶著任務學習。這種教學方法可以極大的促進學生學習的自主性。

（2）上課過程中以學生動手為主，老師講課為輔，老師在整個過程中只起到引導的作用，學生不懂的提問，這樣學生可以真正的學到東西。

（3）期末以過程性考核+終極考核的形式來考核，把平時的表現作為主要的考核內容，期末考試為為輔助考核，比如說傳統的考核方式平時成績占30%，期末考核70%，現在平時成績占70%，期末考核30%，這樣更能綜合評價學生的能力。

2 項目化教學總體設計

2.1 教學目標

總體能力（技能）目標：通過本課程的學習使學生能綜合運用各種機械零件、各種機構的知識以及其它先修課程的知識， 培養學生設計機械傳動裝置和一般機械的能力，使學生具備機械類高端應用型技能人才所必需的機械設計基本知識和基本技術，為專業知識和職業技能的進一步學習打下必要的基礎。

2.2 能力訓練項目設計

能力訓練項目主要選取幾個比較有代表性的，可以貫穿全文的項目來訓練，項目要始終以崗位能力要求為標準、以實際工作流程為依據、以典型工作任務為內容，做到打破知識性課程體系，培養學生的職業能力。

本課程針對現有的實訓條件我選取了4個項目來描述，以內燃機結構的設計為項目來學習機構運動簡圖、凸輪機構和機構自由度的計算；以面包切片機的設計與分析來學習平面四桿機構；以自行車中的棘輪機構、鏈傳動的分析來學習棘輪機構和鏈傳動；最后以帶式運輸機傳動裝置的設計來學習帶傳動、齒輪傳動以及軸和軸承設計等。以項目四帶式運輸機傳動裝置為例，此項目包含《機械設計基礎》課程中大部分內容，具體設計內容如下所示：

（1）任務名稱：帶傳動的設計；擬實現的能力目標：能夠分析帶傳動的工作特性、設計帶式輸送機的中的帶和帶輪、學會如和對帶傳動機構進行維護；訓練方式手段及步驟：對特定情工作情況下的帶傳動進行設計。可展示結果：帶傳動設計任務書

（2）任務名稱：齒輪傳動設計；擬實現的能力目標：掌握直齒圓柱齒輪的基本參數計算、能夠分析齒輪的工作特性、能夠設計特定工作情況下的齒輪傳動、能夠計算輪系的傳動比；訓練方式手段及步驟：設計一級減速器中的兩個齒輪。可展示結果：齒輪傳動設計任務書及齒輪的零件圖。

（3）任務名稱：軸和軸承的設計；擬實現的能力目標：掌握軸的軸向和周向固定方式、掌握軸的設計步驟、學會如和選用軸承；訓練方式手段及步驟：設計一級減速器中的主動軸和從動軸。可展示結果：軸的設計任務書及零件圖。

2.3 考核方式

考核方式以過程性考核和終結性考核作為學期綜合考核，其中過程性考核由平時考核+項目考核兩部分組成，平時考核占20%，項目考核占80%，項目考核又老師評價（40%）、同學互評（30%）、自評（30%）三部分組成，系統的對學生的能力進行考核，相比傳統的考核方式來說，這種考核擯棄了學生以考試學習目的學習風氣，把學生的學習目的放在課堂上，更多的掌握所學知識。

3 項目化教學實施效果

項目化課改以后，課堂上老師與學生之間轉換了角色，同學們的學習興趣更高了，自主學習能力也提高了，他們根據設計的情景，自己分配角色，各司其職，使得整個課堂更活躍了，由于項目的情景都是根據崗位情況設計的，所以對于以后的崗位適應性也會有很大的提升，在整個設計過程中，學生的動手能力及創新能力也有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]高職高專教育網.印發《關于加快發展現代職業教育的決定》.2014.