創設育人環境 打造校園名片

王瑩

校園文化建設，是提升一所學校品位的重要途徑，是一項系統的工程，也是學校積累無形資產的重要工作。積極有效地推進校園文化建設，既能發揚傳統，又能與時俱進，與時代、世界銜接；既能加強規范指導，又能注重師生的個性發展，形成校園文化的鮮明特色與風格。良好的校園文化環境讓人賞心悅目、心情愉悅 ，撲面而來的是一股清新的文化氣息。

西安小學始終將校園環境做為學校對外交流的一張名片，精心設計、建設藝術化的校園環境。為將校園打造成一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，把學校辦成和諧的育人大課堂，我校在實施校園環境藝術化工程——創設“七”文化校園的諸多項目中，努力打造走廊文化這一看點，激活環境育人。

西安學校小學部的走廊文化主題突出、立體空間、綠色環保、動靜結合、自主設計、個性張揚、溫馨高雅，突顯教育性、針對性、適用性、激勵性、時代性、藝術性。

主題突出：走廊文化分樓層突出五大主題教育：安全教育、養成教育、環境教育、藝術教育、中華文化經典古詩文。

立體空間：設置墻壁文化、窗臺文化、空中文化、樓梯文化，讓走廊空間會說話，時時處處都育人。

綠色環保：走廊的大廳、窗臺上盆花茂盛，緩步臺上的魚缸里金魚戲水，無處不呈現著旺盛的生命力；展板上“讓天空更蔚藍，讓空氣更清新，讓河山更碧綠！”是我校環保宣傳的口號。

動靜結合：走廊展板有靜置不變的主題，也有定期更換的內容，還有解說員的有聲文化為您解說，動靜結合，耳濡目染，明心啟智。

自主設計：展板主題內容是我部師生自己設計獨創的，“安全教育”、“養成教育”“環境教育”的三字經是我部師生自己編寫的，展板上的圖文編輯是我部師生自己完成的。

個性張揚：走廊文化是展示師生風采的大舞臺，個個特長發展，人人個性張揚，讓希望從這里放飛，夢想從這里起航。

溫馨高雅：色調清新、圖文并茂、筆墨飄香、暢談心語……師生心靈受到啟迪，情感在這里升華。

溫馨的走廊文化建設時刻教育著學生、熏陶著學生、感染著學生帶動學生參與其中，提升了師生的審美能力，加強了學生合作意識，更為學生展示才能提供了舞臺。

一、精心設置大廳文化——教育人、感染人

南樓大廳——綠色環保，養成育人：大廳正中，整潔明亮的魚缸里，幾十尾小魚在快活地游來游去，為學校增添了無限的生機和活力，那潺潺的水聲、鮮活的生命，在向大家呼吁：“珍愛生命、保護環境、爭當環保小衛士、共建生態校園！”大廳墻壁鮮艷的大字都是同學們在老師的帶領下手工完成的，既節省了學校的開支，又訓練學生動手動腦的好習慣。“重人本、強文化、現活力”一語道出走廊文化特色，“播撒習慣種子，收獲成功果實”、“養成好習慣從小做起”和素雅的樓梯文化都蘊含著養成教育的內涵，樓道警示語時刻提醒著同學們要用實際行動創設“無聲、有序、文明”走廊。

北樓大廳——德育教育小型基地：一樓正廳國情教育、校情教育分列兩側，西側國旗、國微、國歌、校旗、校微、校歌，東側校訓、校風、教風、學風、學校簡介、學校發展規劃；一樓中廳突出可愛的家鄉——大洼風土，丹頂鶴、紅海灘大幅噴圖分列兩邊，同時大幅壁鏡反射校園環境特色——“創七文化校園”、“創十無校園”內容昂首可見，教育家魏書生同志的“學習、工作、盡責、助人是享受”的苦樂觀時刻鼓舞廣大師生學習工作助人的熱情，加上宣傳板報出刊及時、內容豐富多彩，步入樓廳儼然步入小型德育基地，接受著愛祖國、愛家鄉、愛校園的直觀教育；二樓中廳是雷鋒塑像及介紹圖片，讓雷鋒全心全意為人民服務的精神永遠植根于全體師生的心中。

二、設計特色化的學校展板和班級展板——規范人、 激勵人

（一）學校展板

學校展板有“教者風范”、“師生風采”、“學校發展”三個板塊，分別設在三個樓層東側的南墻上。“教者風范”是全體教師的照片及個人簡介，“師生風采”是學校縣級以上優秀教師、學生的光榮榜，“學校發展”有學校簡介、學校發展規劃和學校的成果展示；北樓東面設有“教師工作目標”“教師的七種精神”、“辛勤的園丁，祖國的花朵”和 “領導干部監督崗”，西面設有常規教育展板，一樓是“禮儀教育三字經”、二樓是“安全三字經”、三樓是“行為習慣三字經”。學校展板濃厚的文化底蘊，高雅的育人氛圍，時時處處對師生進行行為的規范、美的熏陶，促進教師專業成長，促進學生全面發展。

（二）班級展板

每個班級都設有一塊班級展板和班主任展示牌，設在走廊南墻對應的教室外面，三個樓層三個年級。一年級的主題是“溫馨的大家庭”，每塊展板分五個板塊，分別是“愛之絮語”、“好習慣伴我成長”、“夢想從這里起飛”等；二年級的主題是“我們的中隊”， 每塊展板分五個板塊，分別是“輔導員心語”、 “會學的你最棒”、“藝海拾貝”、“我們的宣言”等；三年級的主題是“我們的團隊”，每塊展板分六個板塊，分別是“班主任寄語”、“班訓”、“我為隊徽添光彩”、“才藝展示”、“班風”等。每塊展板動靜結合，既有長期不變的內容，又有定期更換的內容，分別按每周、每雙周、每月、每學期、每學年進行更換，成為“活”的板塊，激發學生的興趣，激勵學生不斷進取。

三、自主布置窗臺文化——綠化人、陶冶人

走廊里不僅窗明幾凈，而且每個窗口一盆花，教室里每個窗口兩盆花，花葉舒展，淡淡的幽香沁人心脾，這些花都是師生主動從家里帶來的，大手牽小手，大家齊動手，栽花、護花，綠化班級、美化學校，真是怡然自樂的溫馨大家庭。

四、培訓小解說員，創設有聲文化

為了師生了解我們的走廊文化，增強走廊文化的輻射作用，我校堅持培訓走廊文化的小解說員。小解說員的表現獲得了領導和來賓的交口稱贊，成為西安小學又一道亮麗的風景線。小解說員的培養，不僅進一步激發了學生的主人公意識，而且有助于提高學生的口頭表達能力和綜合素質，從而成為了培養學生能力的重要途徑之一。

總之，經過師生的共同參與設計，我校的文化走廊處處洋溢著濃厚的育人氛圍，走廊的每一塊墻壁、一塊塊展板、一張張圖片、一句句精心提示、一段段流暢韻文都蘊含著一個個動人的故事。它們時刻在教育著我們，勵著我們，熏陶著我們，成為我們無言的伙伴，成為我們有聲的朋友。走廊文化凝聚了校園精神，調動了師生的激情、創造的活力，以高品位的走廊，創設育人環境，打造校園名片，促進師生成長，推動學校和諧發展。

（作者單位：遼寧盤錦市大洼區西安學校）