也談有效教學設計

秦廣娛

關于有效教學設計，有關這方面的學術研究報告，文章有很多，大家也都想從不同的視角來談論有效教學設計。但我認為，教學設計是否有效，要經過課堂來驗證，要有教師的人為因素，一個好的教學設計，我來實施課堂教學效果很好，你來實施效果未必就好，那是有效的教學設計還是無效的教學設計呢？要想課堂教學效果好，進行深思熟慮的教學設計是非常必要的。那么如何來進行教學設計為我們的課堂教學實施打好堅實的基礎呢？我從教學目標，教學組織，教學評價三個方面來談談我的理解。

一、教學目標的確定

（一）課程標準對目標的闡述

義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標，從知識技能、數學思考、解決問題、情感態度四個方面加以闡述。包括結果目標和過程目標。四方面目標里，每一個方面都包含過程與結果。探索知識技能要過程，掌握知識技能是結果； 建立、形成、發展數學思考要過程，能進行數學數學思考是結果。分析問題要過程，解決問題是結果；形成情感要過程，形成了情感是結果。除了以上目標，我個人還認為一個數學教師，在數學教學過程中，還應該將數學目標分為長期目標和短期目標。如知識技能短期目標，數學思考、情感態度是長期目標。

（二）如何確定目標

要確定好目標，我認為要做到如下三點，謹記課標目標，內化形成教師個人行動目標。

1.謹記課標目標

要謹記課標中提出的四個方面目標，以及課堂實施中要處理好的過程及結果目標。

2.理解教參目標

如，在北師大版一年級上冊“可愛的企鵝”一課，教參是這樣制定教學目標的。

①結合情境圖，經歷操作、畫圖等具體活動，體會部分與整體的關系，（數學思考目標，過程目標，長期目標）豐富對加減法意義的理解（知識目標、結果目標、長期目標）。鞏固8和9的加減法并能正確計算（知識目標、結果目標、短期目標）。

②運用所學的知識解決簡單的實際問題，能夠用數學語言表達自己的想法，積累解決加減法實際問題的經驗。（知識目標、結果目標、長期目標）

③培養學生自習觀察、認真思考、大膽交流的良好學習習慣。（情感態度目標）

在讀教參中目標時，要理解這些目標分別是什么目標。如，結合情境圖，經歷操作、畫圖等具體活動，體會部分與整體的關系。這是數學思考目標，也是過程目標，更是教師心中的長期目標。

3.內化教參中的目標

2011版數學課程標準里提出知識技能既是學生發展的基礎性目標，又是落實“數學思考”“問題解決”“情感態度”目標的載體。課標又提出既要重視過程又要重視結果，要處理好過程與結果之間的關系，

在課堂實踐中，處理好兩者之間關系并非易事。大念書邪惡教師每一節課要做到如下基本三點。一課一得，得到知識，一課一練，練習技能，一課一提高，提高數學思想方法。所以本節課，我的主要目標是加減法意義的理解，運用加減法的意義解決簡單的實際問題，明確合起來是加，去掉一部分是減。通過操作、畫圖的策略（幾何直觀）幫助學生體會、加深加減法意義的理解。

二、教學的組織

教學的組織包括五個方面：學生分析、教學內容分析、材料的組織、教學方法的選擇、教學媒介的選擇。結合“可愛的企鵝 ”一課，我重點就教學內容分析、材料的組織、教學方法的選擇、來談一談我的理解。

（一）內容分析

1.新授內容分析

可愛的企鵝一課，新授有3個問題串，1個加法問題，兩個減法問題。加法問題無操作，減法問題有操作。

問題串（一）對應的目標是假發意義的理解，已經解決簡單的假發問題；問題串（二）對應的目標學生通過操作、畫圖來理解減法的意義，以及解決問題。

2.練習內容分析：除了第四題基本計算之外，另外4道題目只有一個加法問題。減法本節課比重較大。

（二）材料的組織

1.將靜態的材料變動態的材料

將情境一、二由靜態變成動態，幫助學生理解情境以及初步感知加法減法的意義。

2.適當調整情境呈現形式，幫助學生讀懂題

情境三，由于是兩個小情境一個算式，學生理解有困難，將一個算式調整為一個情境一個算式。

（三）教學方法的選擇

1.運用數學語言完整敘述，理解加法、減法意義。

2.擺、畫幫助學生理解加減法意義。運用數學語言敘述幫助學生理解加減法意義。

如“可愛的企鵝”我是這樣處理的：

教學情境一：

1.課件出示情境圖：請同學們認真看屏幕，你都看到了什么？（先來了3只企鵝，有來了5只企鵝），誰能把看到的信息完整說一遍。你能提出一個數學問題嗎？那位小朋友能把剛才看到的信息和提出的問題完整說一遍。

2.列式計算；

3.反饋；

為什么列式為5+3呢？ 小朋友們誰能借助你手中的小棒擺一擺，說一說呢？（

老師手里沒有小棒，老師想畫一畫，可是小企鵝太難畫了，怎么辦呢？

師小結：我們可以借助小棒，也可以畫圖幫助我們列式，什么時候用加法呢？當合起來就用加法。

教學情境二：

課件出示動態情境圖：

1.讀懂信息：小朋友們看到了什么？師出示信息及問題。

2.小朋友能不能利用小棒擺一擺，也可以畫一畫，然后列式呢？

3.反饋：為什么用減法計算呢 ？小棒畫一畫（學生板書），（師強調整體去掉一部分）老師寫算式。

師小結：小朋友們，什么時候用減法呢？（整體去掉一部分）。剛才我們都用到了小棒和畫一畫，如果你已經會做這道題了，還用不用小棒和畫圖呢？（什么時候要用小棒和畫一畫呢？）

教學情境三：

生嘗試：反饋，說一說你為什么這么列式？（就是從9只小雞去掉3只小雞）

（師小結：小朋友們真了不起，不僅能讀懂情境圖告訴我們哪些已知信息，還能知道讓我們求什么？不明白時，可以借助小棒、或者畫畫圖幫助我們分析。

精心進行教學設計，為我們課堂高效奠定了基礎。精心進行教學設計，需要教師心中有目標，心中有學生，心中有教材。但教學設計只是我們課堂實施的第一步，課堂上還要關注學生生成的知識，適時調整。

（作者單位：遼寧省大連市西崗區八一小學）