自媒體時代高校網絡思想政治教育工作創新

鐘俊生+李昊昱

摘要：當今自媒體過度的開放化，對大學生的思想動態，人生觀價值觀帶來不同層面的影響，這便給高校網絡思想政治教育工作未來的發展帶來阻力。本文從高校網絡思想政治教育工作的不足來研究網絡思想政治教育工作的創新路徑。

關鍵詞：自媒體 網絡思想政治教育 開放化 創新

一、當前網絡思想政治教育工作的不足

（一）網絡思想政治教育的內容和形式較為單一

當今各高校的思想政治教育工作，是以專題網站的形式出現，它所呈現的內容大多是新聞報道，形式單調，參與人數少。隨著自媒體的快速發展，高校逐漸意識到網絡思想政治教育對大學生思想道德行為塑造的重要性，并運用自媒體工具進行網絡思想政治教育理論的傳播，但是其效果并沒有達到預期。內容趨于專業理論，語言趨于平淡，無法激發大學生的閱讀興趣，不能實現網絡思想政治教育應有的功能。

（二）網絡思想政治教育在自媒體環境下影響力不足

在大學生群體中，網絡思想政治教育工作的成效較低，是由于思想政治教育工作者沒有真正了解大學生上網的習慣、沒有順應自媒體時代的表達方式、沒有抓住大學生關注的熱點，無法將思想政治教育的內容合理地在網絡上傳授給大學生，從而造成了網絡思想政治教育在自媒體環境下影響力不足的現狀。

（三）缺少專業網絡思想政治教育隊伍

專業網絡思想政治教育隊伍在具備扎實的理論基礎的同時，還應有敏感的“網感”，能夠及時地發掘出互聯網上的網絡熱點，并能迅速地果斷地對輿論導向做出合理分析，并將熱點事件中正確的言論傳遞給大學生。目前絕大多數的教育工作者不能高效運用互聯網技術，而兼職人員雖然熟悉互聯網技術手段，靈活運用自媒體傳播信息，但又缺乏思想政治教育的專業知識。

二、自媒體時代高校網絡思想政治教育工作創新的必要性

（一）自媒體的輿論導向對大學生思想道德產生影響

當今自媒體的輿論環境越發多元化、復雜化。用戶已不再是單一的網站內容瀏覽者，在瀏覽的同時用戶可以通過各種方式提供并分享他們的真實看法。2015年一段“成都女司機被暴打”的視頻在網絡瘋傳：一名男司機將一名女司機逼停后當街對其進行毆打，后來男司機的行車記錄儀視頻證實被毆打女司，甚至有網友將女司機的個人隱私曝光在互聯網上。可見，網絡輿論能夠左右網民的個人觀點，甚至是辨別是非的能力。大學生作為互聯網最廣泛的使用人群，恰恰是最不具備辨別是非能力的人群，大學生的思想道德也最容易被輿論導向所影響。

（二）自媒體的負面信息對大學生心理健康產生影響

當今普遍大學生的思想尚未成熟，對于自媒體的負面信息警惕性低。網絡上的極具迷惑性的欺詐行為，也令大學生受害的案件數量激增。互聯網深深地吸引著大學生群體，但也無法避免負面的信息出現。網絡炫富、消極婚戀態度、高校學生自殺等負面新聞充斥著自媒體環境，公眾已然見慣不慣，然而，這些負面信息對大學生的心理健康及價值觀影響巨大。

（三）意見領袖對大學生的思想產生影響

擁有眾多追隨者的意見領袖（微博大V，熱門段子手等）在自媒體迅速發展中順勢而生。這些意見領袖在引發網絡輿論上有著重要的作用，然而有些意見領袖不顧及影響，成為了謠言制造者和傳播者。如擁有3700多萬微博粉絲的任志強經常通過微博公開地與中央唱反調，公開反對黨的各項策略主張。這些言論看似是個人的思想抒發，但其給社會帶來的不良影響是極為嚴重的，更是會造成大學生黨性思想的偏離。

三、自媒體時代高校網絡思想政治教育工作的創新路徑

（一）充分利用自媒體工具，改變傳統思想政治教育觀念

互聯網為網絡思想政治教育提供了全新的教育載體，這種全新的教育載體要求思想政治教育工作者有全新的教育觀念。然而當前思想政治教育工作者并沒有擺脫傳統的思想觀念，導致現階段網絡思想政治教育工作推進十分緩慢。思想政治教育工作者要充分尊重大學生獨立自主的思想，改變以往“一對多”式的灌輸教育的思想觀念，將思想政治教育的思想內容與互聯網思維充分結合，在大學生可接受的范圍內進行引導。

（二）創新網絡思想政治教育內容形式，依據大學生的網絡行為進行針對性教育

自媒體時代的網絡思想政治教育的內容形式應圍繞自媒體的網絡特征而展開，依據大學生的網絡行為及時發現其思想行為存在的問題，以便進行有針對性的教育①。網絡思想政治教育的內容形式應結合當今自媒體時代的大學生上網習慣，以更能夠吸引大學生興趣的形式出現。思想政治教育工作者需要分析出能夠影響大學生的輿論，實時地關注網絡輿情的動向，按照思想政治教育的思想內容及時地引導大學生。

（三）與心理疏導結合，建立服務型網絡思想政治教育模式

服務型網絡思想政治教育是指以學生為主體，以服務于學生為主要形式的新型思想教育模式②。高校網絡思想政治教育工作者面對更為自主的當代大學生，應從管理者轉變成為服務者，有效地針對大學生的生活學習提供思想政治教育的服務③。心理疏導是思想政治教育工作中一項重要的任務，思想政治教育工作者通過掌握大學生的心理特征，興趣愛好，針對不同特征的大學生，采用不同的教育引導方針，以幫助大學生群體合理運用自媒體工具、提高信息的辨識能力，更合理地運用自媒體工具。

注釋：

①徐建軍、王凡：《網絡思想政治教育》，《光明日報》，2009年3月。

②劉瑞平、葉兵：《高校服務型網絡思想政治教育模式新探》，《思想教育研究》，2006年10月。

③吳新業：《大學生思想政治教育“服務型”模式創新研究——基于“以人為本視角”》，《湖北科技學院學報》，2013年1月。

參考文獻：

[1]宋元林.論網絡思想政治教育的本質、現狀及其有效運用[J].毛澤東鄧小平理論研究，2008，（07）.

[2]馮剛.新媒體技術的思想政治教育功能研究[J].德育，2009，（10）.

[3]閆光.新媒體時代下的思想政治教育[J].牡丹江教育學院學報，2015，（03）.

[4]林創彬.探析新媒體時代下的網絡思想政治教育[J].考試周刊，2014，（A1）.

[5]秦拓，新媒體時代背景下的大學生的思想政治教育創新研究[J].山東工會論壇，2015，（05）.

（作者簡介：[1]鐘俊生，學歷：博士，遼寧石油化工大學，職稱：教授，研究方向：思想政治教育；[2]李昊昱，學歷：在讀研究生，遼寧石油化工大學，研究方向：思想政治教育。）