基于工作過程系統化的光網路課程開發探索與實踐

楊雪峰

（江西應用技術職業學院，江西 贛州 341000）

1 引言

工作過程系統化課程開發已經成為現階段學校課程開發的重要方式，能夠有效實現學生專業學習和就業之間的銜接，提高學生的職業能力，緩解就業壓力，促進學生的職業成長。但是，由于工作過程系統化課程開發在我國的實行時間較短，學校基于工作過程系統化的光網絡課程開發在人才培養目標、課程體系、校企合作、課程設置等方面都存在著一定的問題，需要課程開發部門解決。研究基于工作過程系統化的光網絡課程開發不僅能夠提高光網絡課程開發的質量，而且對學校其他課程開發工作有著深刻意義。

2 基于工作過程系統化光學網絡課程開發的必要性

2.1 學校人才培養的要求

在市場經濟條件下，技術型人才的需求量越來越高，學校教育根據社會人才需求來設置人才培養目標，以培養技能型人才為主要目的。而基于工作過程系統化的光學網絡課程開發不僅能夠完善光學課程體系，而且能夠加強光學網絡實踐課程的比重，強化學生的光學網絡操作實踐，進而提高學生的操作能力。基于工作過程系統化光學網絡課程開發能夠實現理論知識結構與實踐操作能力相結合的人才培養。因此，基于工作過程系統化光學網絡課程開發是學校人才培養的要求。

2.2 緩解就業壓力的要求

現階段，傳統的課堂理論課程教育已經無法滿足學生的就業能力需求。而基于工作過程系統化的光學網絡課程開發主要根據行業發展中的人才需求來設置人才培養目標，并在課程教學的過程中將專業崗位工作任務作為主要教學內容，加強學生對崗位工作的了解，強化學生的崗位實踐，提高學生的崗位操作能力，進而實現學生就業競爭力的提升，緩解就業壓力。

2.3 教師教學要求

基于工作過程系統化的光學網絡課程開發體現了課程改革從學科學術課程到工作過程的轉化。其對專業教師的要求較高，能夠有效提高專業教師的教學技能和專業技能，提高教師的教學能力。具體來說，要求教師充分了解光學網絡工作崗位的工作內容，具有工作崗位所要求的工作能力，只有這樣，教師才能開展高校光學網絡課程教育。而教師光學網絡工作技能的提升能夠有效提高教師教學的專業性，優化教師教學質量。

3 光學網絡課程開發存在的問題

3.1 人才培養目標不明確

高校在光學網絡人才培養的過程中受傳統教育的影響，十分注重學術型人才的培養，強調理論課程的開發。隨著課程改革的發展，社會技能型人才的需求受到了高度重視，我國政府也促進地方高校朝著應用型高校轉變。在這種情況下，這些高校的人才培養目標不夠明確，在技能型人才培養過程中仍注重學術型人才的培養，沒有堅持以技能型人才培養為主的培養目標。

3.2 課程體系滯后

大多數高校光學網絡課程體系以學科本位為主，雖然在課程改革的過程中不斷改革課程名稱和課程內容。但是，并沒有將光學網絡專業工作崗位的內容和任務融入到課程體系之中，沒有深入到光學網絡相關企業中進行教學內容的研發，導致光學網絡課程體系滯后。并且，很多高校光學網絡課程教學仍采用多年前的教學內容，課程內容更新較慢，教學內容陳舊，不符合現階段光學網絡的最新發展。

3.3 校企合作特色不夠突出

校企合作已經成為高校培養技能型人才的重要途徑，但是部分學校在培養光學網絡技能型人才的過程中校企合作程度較淺，校企合作特色不夠突出。具體來講，這些學校雖然與企業開展合作，但是，企業僅僅負責為學校提供實訓基地，沒有參與學校課程開發和課程教學的具體過程。而高校的光學網絡課程也沒有根據企業的人才需求來設置人才培養目標，校企合作特色不夠突出。

3.4 課程設置不合理

很多高校光學網絡課程設置還不夠合理，課程內容比較陳舊，沒有引入光學網絡發展的最新動態和行業發展的相關知識。并且，部分高校光學網絡課程過于注重理論課程的開發，而忽視了光學網絡實踐課程的設置，缺乏對光學網絡工作崗位技能的了解，實踐教學嚴重缺失，難以提升學生的崗位實踐能力。另外，還有部分高校光學網絡課程不成體系，僅僅設置一些比較常見的專業學科課程，并沒有涉及與光學網絡工作崗位相關的經濟學科課程、信息學科課程，課程體系不完善。

4 基于工作過程系統化光學網絡課程開發的原則

4.1 完整性原則

基于工作過程系統化光學網絡課程開發要重視工作過程的完整性，將工作過程視為一個整體。這是因為，光學網絡工作過程與其他工作任務之間有著密切聯系，只有堅持光學網絡工作過程的完整性才能夠把握光學網絡工作的綜合性特征。

4.2 典型性原則

在基于工作過程系統化光學網絡課程開發的過程中，課程開發人員需要面臨各種工作崗位內容和工作任務。而工作崗位內容十分復雜，甚至會與其他崗位任務交叉。在這種情況下，基于工作過程系統化的光學網絡課程開發必須堅持典型性原則，選取典型的光學網絡工作內容和工作任務，突出體現光學網絡工作內容的職業特色。

4.3 符合職業成長規律

在職業發展的過程中，人們的職業能力提升是一個從初學者發展到專業的過程。基于工作過程系統化的光學網絡課程開發應符合人們的職業成長規律，在了解光學網絡崗位工作的基礎上針對初級工作任務和高級工作任務來進行課程設置。并且，課程開發要堅持從初級到高級的職業發展規律來設置從簡單到復雜的光學網絡課程。

5 基于工作過程系統化光學網絡課程開發需要注意的事項

5.1 提升教師業務水平

教師業務水平對基于工作過程系統化光學網絡課程開發有著重要影響。學校光學網絡課程開發應積極提高教師的業務水平，加強教師培訓，引導教師學習先進的課程理念，強化教師的課程研究和課程開發，鼓勵教師積極參與光學網絡課程開發，提高教師的課程開發能力。

5.2 重視學生學習主體

學生的學習態度和學習方式對課程開發和課程實施也有著很大的影響。學校應重視學生在學習中的主體地位，尊重學生的學習興趣和身心特征，端正學生的學習態度，優化學生的學習方式。為此，學校應選擇學生感興趣的光學崗位工作內容作為課程教學內容，提高學生的學習積極性。同時，學校應在組織學生參加崗位實踐的基礎上，培養學生良好的學習習慣，將理論學習和實踐學習相結合，提高學生的崗位工作綜合能力。

6 基于工作過程系統化光學網絡課程開發的策略

6.1 拓寬課程開發路徑

基于工作過程系統化的光學網絡課程開發應積極拓寬課程開發路徑，充分發揮學校和合作企業在課程開發中的作用，堅持學校與企業合作開發光學網絡課程體系。這是因為，企業對光學網絡崗位的工作內容和職業特色比較了解，能夠明確光學網絡課程開發過程中的職業特色，堅持光學網絡工作崗位的要求。而學校作為課程開發的重要主體，有著專業的課程開發技術人員和教學經驗豐富的專業教師。學校與企業合作開發光學網絡課程，不僅能夠體現工作過程系統化，而且還能夠保證課程開發的科學性。

6.2 健全課程體系

基于工作過程系統化的光學網絡課程開發應積極健全課程體系，優化專業課程體系、實踐課程體系和通識課程體系。從專業課程體系方面來講，應積極完善專業核心課程，確保專業核心課程的全面性，將專業課程作為課程開發的重點。從實踐課程體系來講，應堅持工作過程導向，強調工作過程中的崗位工作技能鍛煉和培養，以工作過程為基礎來設置光學網絡實踐課程，加強學生的工作實踐。從通識課程體系方面來講，應積極完善通識課程體系。這是因為，光學網絡工作崗位不僅要求員工具備完善的專業知識和較高的專業技能，還需要具備一定的文化知識、溝通能力、合作能力、正確的職業發展觀念和思維等。這就要求光學網絡課程教學加快通識課程開發，構建完善的通識課程體系。

6.3 優化課程運行

基于工作過程系統化的光學網絡課程開發需要學校積極優化光學網絡課程的運行，加快光學網絡課程的實施。為此，高校應加強教師隊伍建設，重點建設雙師型教師，強化教師的實踐能力，確保教師的實踐指導水平。并且，高校應加強校外實訓基地建設，深化與相關企業的合作，在企業建設實訓基地，讓學生真正參與到企業崗位工作中，加強學生對崗位工作內容的了解，強化學生的崗位工作能力鍛煉。另外，學校應積極優化教學評價體系，采用多元化的評價方式，堅持企業評價、學校評價、教師評價、學生評價相結合的課程教學評價，增強光學網絡課程教學評價的客觀性。同時，學校應積極完善課程開發的保障措施，加大對課程開發的人才支持力度，設置專項開發資金，為課程開發提供人才和資金保障，促進基于工作過程系統化光學網絡課程開發的開展。

[1]肖愛武，高永衛，劉容．高職數控編程與加工工作過程導向課程的重構[J]．中國現代教育裝備，2010(03)：82-83．

[2]楊鳳翔．工作過程導向課程開發方法的實踐探索[J]．職業技術教育，2009，30(2)：23-23．

[3]宋建偉，包玉花．基于“工作過程系統化”的《電氣與P L C控制系統的設計、安裝、調試與維護》課程開發[J]．赤峰學院學報(自然版)，2009，25(6)：193-194．

[4]謝偉東，楊翠麗．基于“工作過程系統化”的《數控編程與加工》課程開發[J]．科技信息，2009(8)：155．