蔣力屹
1935年,奧地利著名的生態學家、諾貝爾獎獲得者洛倫茲發現了一個有趣的現象:小鴨、小鵝這類動物,總是喜歡在破殼后的前兩天追逐它第一次見到的活動的物體。比如,小鵝第一次見到的活物是母鵝,就去追母鵝,第一次見到的活物是人,就去追人,以為人就是自己的媽媽。而且這個習慣會長期保持下去。如果在這一兩天內,將小鵝與母鵝或人分開,那么之后無論母鵝或人與它們再怎么接觸,它們都不會再追逐母鵝或人了,這是由它們的大腦結構決定的。洛倫茲把這種現象叫“印刻現象”,把小鵝、小鴨的這個時期,叫“關鍵期”。有一個印度男孩兒,他在只有幾個月大的時候就被狼叼去哺養了,8歲時,他才被人從狼窩中救出來。由于多年來與狼生活在一起,他錯過了學習語言、行走、運動等能力的關鍵期,他不會走,不會用手拿東西,只會爬行。他的習性是白天潛伏,夜間活動,午夜嚎叫,而且只會用嘴叼生肉吃。人們努力教育他去掉狼性、恢復人性,但收效甚微。一個簡單的站立動作,他花了兩年時間才學會,學走路花了六年的時間。17歲臨死時,他才學會了十幾個單詞,智力僅相當于4歲的孩子。
我國的“豬孩”王顯鳳從小被繼父遺棄在豬圈中,吃豬奶長大。她學會了在豬槽中搶食、啃草根和樹皮、扒土、蹭癢。一直到8歲,她才被人救了出來。人們發現她不會說話、穿衣、吃飯,習性跟豬一樣。專業人員運用各種方法對她進行教育、訓練,三年后,她仍然只有值為68的低智商。
“狼孩”“豬孩”都是在8歲時被人發現、解救的,再由專業的教育學家、心理學家對其施以專業的救治、矯正。但是,再好的教育條件,也沒能使他們恢復“人性”,他們落下了“弱智”的終身殘疾,原因就是他們錯過了學習的“關鍵期”。
腦科學家經過研究發現,自然界中的所
有動物,包括人,在大腦發育的過程中,都有一個“發育計劃時間表”:在哪一個階段哪些技能會先發育,哪些技能后發育。如果家長利用好這個“大腦發育時間表”,在孩子大腦技能正在發育的高峰期,對孩子適時地實施相應的教育,效果就要好得多。反之,錯過了大腦發育的“關鍵期”,家長再對孩子實施教育,效果就要差許多。
與此相反,還有一個例子:二戰時,一名叫橫井莊一的日本士兵,在東南亞大森林里迷了路。他只好獨自一人,像野人一樣地生活了28年,失去了說話的能力。可是獲救后,他只用了82天,就完全恢復了原來的人類的能力。其原因就在于,在成年之前,他沒有錯過接受教育的那些“關鍵期”。
[思考板]
同學們,在成長的過程中,我們要在父母和老師的引導下,抓住成長的每一個“關鍵期”,好好學習,多讀書,讀好書。實踐證明,如果我們把握住了“關鍵期”,那么我們就能取得事半功倍的效果。相反,如果我們錯失了學習的“關鍵期”,就會事倍功半。
(小博士)