當代大學生法律素質培養途徑探析

宋潔

摘 要：隨著高校素質教育的不斷發展，為了提高大學生的法律素質，高校越來越重視大學生法律素質培養途徑的探討與創新。該文通過對當代大學生法律素質現狀和面臨的問題進行分析，從普遍提高當代大學生法律素質的重要意義出發，進一步提出從法律課堂教學模式和課外實踐教學兩個方面改進，重點討論了提高當代大學生法律素質培養的途徑和具體建議。

關鍵詞：當代大學生 法律素質 培養途徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0131-02

在我國的社會發展過程中，一直在致力于建設一個法治社會，“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”是法治社會的基本準則，這些都是社會發展的重要保證。當前依法治國是我國治理國家的重要準則，也是興國安邦的重要決策，依法治國要求公民的法律素質達到一定的水平，大學生是我國公民的重要組成部分，也是我國公民素質較高的一個群體，所以提高大學生法律素質是“依法治國”提出的必然要求。

1 當代大學生法律素質的現狀與面臨的問題

當代大學生的法律素質是目前大學生發展過程中人們比較關心的一個問題，在當代大學生發展的過程中，他們的法律法律素質現狀與面臨的問題主要表現為以下3個方面。

（1）法律認知能力的增強。從整體情況來看，當代大學生的的法律意識和法律認知能力有了很大的提升，他們清楚地知道一些基本的違法犯罪的事情以及發生這些事情可能有的相應后果。因為目前很多大學對于大學生法律素質的增強都有一定的措施，而且大學生平時通過網絡也會接觸到一些案例，甚至有的學生都深有體會，比如說被電信詐騙、網絡詐騙等，這些都是大學生經常會上當受騙的地方，而且在上當之后有報警的意識，這就是他們法律認知能力增強的具體表現。這些經歷多多少少會增強他們的法律認知能力。[1]

（2）自控能力不足與法律規定的沖突。大學生自身發展過程中還會存在自控力較差、自我認識不清等與法律規定沖突的現象。因為絕大多數學生在對一些法律有清楚了解的同時，卻往往做不到以這些法律規定為標準嚴格要求自己，有時會用這些標準嚴于律人，寬以待己。這樣的發展現狀對于當代大學生法律素質的提高不會有所促進，反而可能會產生其他一些不良后果。

（3）意識與行動不協調。意識與行動的不協調是當代大學生法律素質缺陷的又一體現。而且這一問題是當代大學中普遍存在的，他們對一些法律法規有清楚的了解，但在實踐中卻又顯現出用法能力的不足，部分大學生不懂得將法律運用于自己的日常學習生活中保護自己的合法權益。所以他們的法律意識和相應的認知能力增強的同時法律素質并沒有提高，這亦是目前需要重視的問題。

2 普遍提高當代大學生法律素質的重要意義

對于當代大學生法律素質普遍提高問題，從來都是我國高校教育非常重視的問題之一。基于我國法制社會的建立和高校素質教育的雙重要求，目前已然成為教育部門和高校的迫切任務。當代大學生是祖國未來的主力軍，對祖國發展將起到強有力促進作用，一個國家的人才的法律素質低下將會是一個國家的重要損失，而且可能會造成不可估量的后果，所以目前對大學生法律素質提高的問題是一個需要迫切解決的問題。

大學生是我國的一個重要人群，因為大學生的各方面素質基礎比較好，他們有較強的辨別是非能力和判斷能力，而且他們對法制社會的建設有高度的熱情，在不知不覺中能夠大大我國國民法律素質。從這些情況來看，普遍提高大學生的法律素質不但能夠促進我國國民法律素質平均水平的提高，而且能夠在將來大力促進我國法制社會的建設，從而促進我國的快速發展，為人民建立一個和諧安定的社會。[2]

3 當代大學生法律素質培養途徑及建議

當代大學生法律素質提高是各大高校應該重視的一項工作，對于大學生法律素質的提高，首先需要建立一個健全的機制。我國目前已在高校學生中普遍開設《思想道德修養與法律基礎》課程，作為大學生學習法律知識、培養法律素質的重要途徑。但由于學生學習興趣不夠，課堂學習積極性不高，課程教學安排課時較少，師資法律水平參差不齊等等多種原因使得法律教學效果還有待提高。目前大學生法律素質的教育需要一定的創新來提高教學效果的有效性。在大學生法律素質培養的過程中，范圍最廣、最強有力的培養方式就是課堂教學，雖然說課堂教學是學生興趣最缺乏的一種教學方式，但是通過一定的改進與創新將會成為法律素質教育最主要的一種方式，對于大學生法律素質培養途徑進行以下的探討和建議。

3.1 理論教學方面

（1）重視大學生法律基礎知識的積累，大學生法律素質是素質教育背景下綜合素質中的一項基本內容，大學生素質的提高不僅僅能夠提升大學生本身的素質，而且對于整個學校的發展也會有很大的益處。大學生法律素質要求學生對于最基本的法律能夠清楚的了解，在平時的生活學習中能夠以身作則，不以身試法，不知法犯法，并且能夠用自己的言行舉止去不知不覺的影響周圍的人。[3]這就要求大學生必須學習并牢固掌握相關法律基礎知識。目前大學生法律基礎知識已經被劃分到學生必修課中，主要包括3個方面的內容。一是對法律法規的認知和學習，在目前法制社會的建設過程中，法律法規是規范公民行動一個約束條件，作為當代的大學生，應該充分認識法律法規的基本內容及其重要意義；二是讓當代大學生認識到是人們行為的準則，就是法律的相關規定，這種標準能夠指引學生在平時學習生活中的行為，并且能夠及時糾正他們的一些錯誤行為；三是讓大學生認識到國家意志的體現就是法律法規。通過法律理論的學習能夠讓學生明白違背了國家的法律法規就是在某種程度上違背了國家意志，這也是國家法律規范的強制作用。

（2）為適應新媒體時代下的大學生學習需求，將課堂教學模式的進行必要的改進，當代大學生成長于新媒體時代，他們往往思維活躍、學習過程主動參與性要求高，課堂信息量需求多等特點，高校需要適應新媒體時代下的大學生學習需求，將課堂教學模式的進行的必要地創新性改進。具體建議如下：一是課堂教學中教師采用討論法為主，輔以講授法，鼓勵大學生多多參與到教學內容的思考和學習中來。在法律素質培養的課堂上，傳統的教學方式是以老師的教授為主，這種方式非常容易讓學生產生厭煩的狀態。在課堂改進之后，把討論加入其中能夠有效提高大學生法律素質的培養。在教師教授的過程中，學生會注意力不集中，通過引入課堂討論，不僅可以提高學生的課堂注意力，還可以在討論中不知不覺地培養學生的法律素質。在課堂討論中教師可以給出一個問題，在同學們進行討論之后，挑選部分同學回答問題。這樣能夠激發學生的激情，讓他們在討論的過程中通過對事情的對與錯、是與否進行討論，從而不知不覺地培養基本的法律素質。其二是課堂教學中采用課件與視頻教學結合，改變法律基礎知識學習過程的枯燥性和抽象性，以增強法律基礎知識的趣味性。課堂教學中，加入視頻教學已經成為一種教學的主要模式，教學視頻的特點就是能夠激發學生對課堂的興趣，通過視頻教學可以有效地提高課堂教學效果，課堂效果的提高能夠直接促進當代大學生法律素質的有效培養。其三是重視課外法律知識的繼續學習，法律基礎知識的積累不能僅僅停留在有限的課堂學習中，大學生必須從各方面汲取法律知識的相關規定才能穩步提高自身的法律素質。課堂學習在不斷發展的過程中，大學生法律素質培養的這種與實踐建議密切的課堂越來越向著課外進行發展。在課堂之外，可以通過實踐活動來豐富法律素質培養的教學[4]。課外活動中，學生通過親身的體驗，能夠有效地提高學生們的法律素質。

3.2 實踐教學方面

在目前高校發展的過程中，非常注重學生的素質教育，尤其是法律素質。而法律素質的培養能夠全面提高學生的綜合素質，而且也是高校建設中的一個重要項目。

（1）重視法律實踐活動對于大學生法律素質提高的重要性，在培養大學生法律素質的過程中，最基礎的手段是法律課堂的開設，而最有效的手段就是法律實踐活動，實踐活動的特性首先能夠激發學生對法律素質教育教學的基本興趣，在學生對法律法規的教學產生興趣后，能夠在很大程度上提高大學生法律素質教育的培養。法學專業自身就是要求既懂法學理論，又能實踐運用法律。不懂法律實踐運用，大學生的法律素質培養與提高就無從談起。法制課堂的枯燥會讓學生產生厭煩情緒，故在當代大學生法制教育的具體實施過程中，高校應該重視法律實踐學習對于大學生法律素質提高的重要性。

（2）為實現大學生法律素質提高的有效性，應重視法律實踐教學環節設置的多樣性改進，法律素質教育除了課堂的教育，還必須重視法律課程的實踐教學環節的設置。故建議高校應該通過豐富多樣的法律實踐課的開展，更加有效地提升大學生的法律素質。在傳統的法律素質培養的過程中，主要的實踐活動就是與法律有關的宣傳講座，大學生不能親自參與其中，在新媒體時代下已略顯單調。故建議在大學生法律素質培養的過程中應開展能夠讓大學生親身體會的一些法律實踐活動，通過參與親身體驗的實踐活動能夠有效的培養學生的法律素質。例如可以根據當前熱點法律事件，開展模擬法庭活動；可以邀請一些專業的人士進行一些法律研討會，同時學校還可以舉辦大學生法律法規知識競賽等類似主題類的活動，或者是開展法律小話劇、也可以是小品等；學校可以與當地的政法部門聯合舉辦，讓學生走入政法部門親身體驗；還可以在網絡上進行有關網絡詐騙的模擬、處理辦法；或者是開設與法律素質有關的情景劇等。這些方法都需要學校進行設計與開設的支持，并且讓同學們對于參加的活動寫具體的實踐報告，通過這些法律實踐活動的開展，從而提高大學生的法律素質。

參考文獻

[1] 趙玉.創新社會實踐方式 提高高職大學生法律意識[J].法制與社會，2013（11）：223-224.

[2] 常淑香.論大學生素質教育網絡平臺的實踐與創新[J].現代職業教育，2015（30）：147.

[3] 游敏惠，張紹榮，張珂.論大學生素質教育網絡平臺的實踐與創新[J].國家教育行政學院學報，2014（4）：13-18.

[4] 馬立平.構建多元化實踐平臺 促進大學生創新素質提高[J].科技視界，2016（2）：61-62.