新課改下的中學語文創新閱讀教學研究

寇占民

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學語文教學也在發生著各種各樣的變革。而中學語文閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分也不斷得到加強和完善，特別是對于中學語文創新閱讀教學的關注度越來越高。本文旨在通過對中學語文創新閱讀的意義以及新課改對中學語文閱讀提出的要求進行闡述，進而提出新課改下中學語文創新閱讀教學的策略。

關鍵詞：新課程改革；中學語文；創新閱讀教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）01 — 0152 — 03

閱讀教學是中學語文教學中的核心內容之一，閱讀教學的質量直接關系到中學生語文的學習效果以及中學生的長遠發展。因此，學校以及老師都必須對其引起高度重視。但是，近年來隨著新課程改革的推廣，傳統的閱讀教學模式的各種弊端逐漸凸顯，嚴重影響了閱讀教學質量的提高和閱讀教學的創新，在這樣的大環境下如何有效地進行創新閱讀教學正是我們需要引起關注的。

一、中學語文創新閱讀實施的現實意義

1.中學語文創新閱讀教學符合素質教育的要求

《普通高中語文課程標準（實驗）》提出對學生進行素質教育，將素質教育作為教育教學的根本宗旨，指出素質教育的實質就是培養具有創新精神和實踐能力的社會主義事業的建設者和接班人。可見，對學生的創新精神進行有意識的培養不僅是時代的要求，更是社會可持續發展對教育提出的要求。因此，實行創新閱讀教學符合素質教育的要求。

2.中學語文創新閱讀教學符合《大綱》的要求

中學語文教學大綱（九年義務教育全日制初級中學及高級中學）對中學語文閱讀教學提出了幾項要求，其中特別強調了“重視學生思維能力的發展，尤其是要重視學生創新思維的發展”，在安排學生進行實踐活動的內容中還提出要“對學生進行啟發式教學，培養學生的探究精神和實踐能力”，以上這些內容都要求對學生進行創新教育，培養學生的創新能力。因此，中學語文創新閱讀符合《大綱》的要求。

二、新課改中對中學語文閱讀教學提出的要求

1.培養新型的人才

新課程的理念是培養新型的人才，這里做說的人才是具有高能力的人才，是對生產、生活和社會有用的人。因此，新課程要求學生必須具備的四種能力分別是：信息提取能力、分析原因能力、歸納演繹能力和探究能力。其中探究能力是新課程對人才培養的最高要求。很顯然，新課程的人才培養理念與教育教學是相輔相成、相互促進、共同發展的。這就要求教師改變傳統教學方法，摒棄過去只追求成績的教學理念，在教學中有意識地培養學生的探究能力和創新精神，這樣才能適應時代的要求。

2.樹立新的閱讀觀念

新的閱讀觀念就是要重視學生的個性化閱讀，注重學生在閱讀體驗中通過自己的理解和領悟所獲得的閱讀感受，而不是一味地在教師的灌輸下獲得一種有目的性的閱讀理解。新的閱讀觀念還要求在對學生個性化閱讀的培養過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主體，使其在輕松的閱讀教學氛圍中自主完成閱讀任務，獲得深刻的感悟，培養學生的創新閱讀能力。

3.建立新的閱讀教學觀

新的閱讀教學觀也就是創新閱讀觀，就是教師通過轉變傳統的閱讀教學觀念，對閱讀教學的課堂活動進行合理的設計，使教學活動符合學生的年齡特征，從而激發學生的學習興趣以及學生創造行為的一種教學觀念。新的閱讀教學觀要求教師和學生都產生創造性的行為改變：要求教師在閱讀教學設計以及教學方法上進行創新，重視學生在閱讀教學中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，培養學生的思維能力、想象、聯系的能力；要求學生在創新閱讀教學的課堂上積極思考，能夠在教師的引導下獲得自我超越。學生在閱讀中不僅收獲知識和經驗，還在長期的閱讀體驗中逐步養成探究的習慣，并促使其樹立正確的人生觀和價值觀。

三、新課改下中學語文創新閱讀教學的策略

1.領會新課改的精神，轉變閱讀教學觀念

轉變閱讀教學觀念，首先要改變傳統教學“滿堂灌”的教學模式，充分發揮學生的主體作用。新課改提出學生是教學的主體，要尊重學生的主體地位。教師在教育教學中應該主動構建平等的師生關系，使教師和學生實現平等對話，為學生營造良好的學習氛圍。充分發揮學生的主體作用還要求將學生看做發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。因此，學生是具有巨大潛力的個體，具有無限的可能性，教師在教學中要積極引導學生主動思考，給學生足夠的時間和空間去閱讀文本、體會文本的內在含義。

轉變閱讀教學觀念，還要求在閱讀教學中考慮到學生的年齡特點。學生在不同的年齡階段具有不同的特點，在不同的年齡階段具有不同的認知能力。因此，在閱讀教學中，教師應該結合學生的年齡特點，恰當地選擇適合學生閱讀的材料進行教學。在教學方法的選擇上也要考慮到學生的年齡特征，對癥下藥。例如，在高中生的閱讀教學中，需要考慮到高中生在現階段處于情緒較為穩定、情感比較豐富、但是不排除情緒爆發的可能性，還有此階段的學生擁有較為豐厚的知識儲備，因此教師在閱讀教學中可以適當增加閱讀難度，對學生進行耐心地引導，使學生能夠對文本進行較深入的分析。

轉變閱讀教學觀念，還要培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生勇于質疑。在閱讀教學中，教師要為學生創造輕松的學習氛圍，要求學生先自學閱讀文本，在閱讀過程中敢于質疑，在反復閱讀中發現問題、提出問題并獨立解決問題。例如，在閱讀《故鄉》這一篇課文中，教師可以先給學生5-10分鐘的時間自學，要求學生在課本空白的地方寫下自己初讀課文之后產生的疑問。教師對全班學生進行提問，將每個學生的問題都盡可能羅列在黑板上。然后要求學生再次閱讀，嘗試將黑板上的問題解答出來。閱讀教學中進行這樣的訓練有利于培養學生獨立思考的習慣，使學生在閱讀中不斷提出質疑，然后試圖通過多種途徑解決這些疑問。

2.提高教師的專業素質

教師在教育教學中發揮著重要的作用，新課標中指出教師是學生學習的促進者、是教育科學的研究者、是課程的建設者和開發者，教師要想成為合格的角色扮演者，必須具備極高的專業素質。教師的專業素質包括教師對其所教學科的基本知識和基本技能的掌握，對學科的知識結構體系及相關知識的掌握和對教育學、心理學以及學科教育學的把握。因此，中學語文中進行創新閱讀教學離不開教師的專業指導，提高教師的專業素質刻不容緩。那么，應該如何提高教師的專業素質呢？

首先，新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，不斷擴充自身的知識儲備。再加上現在學生的知識面越來越廣，對教師的要求也越來越高。因此，新課改要求教師要樹立終身學習的理念，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。

其次，學校要對教師進行定期的培訓。將各個學校的教師安排到一個固定的地點，聘請教育界的專家或者優秀教師對其進行1-3個月的培訓，是對本地區的教師進行培訓的主要方式。定期對教師的培訓有利于及時更新教師的教學理念以及調整教師的教學狀態，使教師以一個全新的姿態投入到工作中去。

最后，不定時檢查教師的課堂教學情況。傳統意義上的對教師課堂的聽課都是在教師有一定整備下進行的，這樣的形式會使課堂呈現出比較好的效果，但是也在一定程度上導致評課的片面化。因此，學校應該每學期對教師進行不定時的聽課和評課，督促教師認真對待每一堂課。

3.培養教師的創新素質

在中學語文課堂中實行創新閱讀教學，教師的創新素質是至關重要的。所謂教師的創新素質就是指教師應該具有創新精神，要勇于探索，在教育教學中要有對學生進行創新教育的意識。因此，教師的創新素質包括以下幾個方面：

首先，教師應該具有較好的思維能力。在中學語文閱讀教學中，教師較好的邏輯思維能力會使其對閱讀的文本有較深的認識，能夠對其進行深入、細致的剖析，并結合邏輯思維來整理文本的結構和寫作意圖，使學生比較容易接受，進而促進學生對文本的解讀和探索。如果有學生在閱讀中遇到難以理解的內容，教師要站在學生的角度，引導其換一種思維方法、另辟蹊徑，獲得“柳暗花明”的教學效果。

其次，教師在閱讀教學中應該具有創造力。一成不變的課堂教學會使學生在長期的學習中產生厭學的情緒，這就要求教師在平時的教學中創設教學情境，將學生引入文本的情境中，激發學生思考問題以及主動探究問題的興趣。不僅如此，在閱讀教學中教師還應該經常變換思路，嘗試通過另一種途徑去完成教學目標，以自身的創造力去感染每一位學生，培養學生的創新意識。

第三，教師要發揚民主精神。教師在教學中為學生設置民主寬松的學習環境能夠提高學生的學習效率。心理學研究表明，在寬松、民主、愉悅的環境中閱讀，不僅能夠增強學生的記憶力，還能活躍學生的思維，使學生的創造力更容易被激發。可見，教師的民主精神對創新閱讀教學非常重要。例如，在閱讀課上教師要求學生對老師提出的問題進行回答。在選擇回答問題的學生時，要對全班學生一視同仁，尊重每一位學生的觀點，并將各位同學的觀點都簡要寫在黑板上。這樣才能激發越來越多的同學積極思考問題，對文本進行大膽的想象。

4.采用多種閱讀教學方法

傳統的閱讀方法過于單一，往往會使學生對閱讀教學課堂產生厭倦情緒，導致閱讀教學的質量得不到提高，學生的學習效率也沒有明顯改善。因此，在創新閱讀的教學中，教師應該采用多種閱讀教學方法。

首先，發現-探究式閱讀教學方法。發現-探究式教學法就是要求教師在教學中要有意識地培養學生發現問題和解決問題的能力。這種閱讀方法注重的是在閱讀過程中對學生思維以及創新能力的訓練，要求教師在閱讀教學中不斷啟發學生，使學生根據自己對文本的理解提出自己的觀點。還要求教師課堂上鼓勵學生進行自主設疑，自己提出對本文的質疑，自主解決問題，發展學生的創新思維能力。

其次，聯系生活實際閱讀教學法。聯系生活實際就是將所學的理論知識運用到生活中或者是在學習理論知識的同時聯系生活實際想問題。那么，聯系生活實際閱讀教學法就是在閱讀教學中創設出與生活密切相關的場景，努力給學生創造一個熟悉又輕松的思維環境，學生在“有生活”的閱讀中學習效率以及思維能力都會提高。

第三，想象閱讀教學法。想象力是人類所擁有的一種特質，很多重大的發現、發明都離不開想象。閱讀教學中的想象就是在閱讀文本的過程中，通過自身的理解再現文本中的場景，通過對文本的解讀來想象作者內心的情感表達。這就要求教師在閱讀教學中要培養學生的想象力，使學生能夠運用想象力促進其對文本的理解和領悟。

除此之外，還有很多實用的閱讀教學法，比如：發散思維教學法、逆向思維教學法等。根據不同的閱讀文本選取不同的教學方法是提高課堂質量的重要手段。

綜上，中學語文創新閱讀教學是實施素質教育的重要體現，既有利于提高語文課堂的教學效率，又有利于提高學生的創新意識和創新能力，有利于為國家培養合格的創新型人才。因此，在閱讀教學中，不僅需要教師努力向創新型人才轉變，還需要教師在教學中不斷培養學生的創新意識和創造能力。

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〔責任編輯：侯慶海〕