渲染 情感 張揚 培養

劉殿玲

在困惑時，有志者就會尋書解困，人在迷茫時，頭腦清醒的人，就會以書做伴，去尋求自己追求的方向；而胸有大志者，長期以來，總是以救國之心，興國之志，并且能以為中華之崛起的壯志而讀書。咱們的老百姓常說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋！”這都說明讀書非常重要。書，是人類文明的載體，傳播著人類的文明，國家要富強，人民要幸福，尤其是人們要有精神文明，要有文化底蘊，那就必須讀書。在長期的語文教學中，我深感語文教學中的閱讀教學之重，總想讓小學生也能理解閱讀的好處，特別是對閱讀能感興趣，更能掌握一些閱讀技能。但自己常常不能如愿，也為之困惑、苦惱過，然而為了教育事業，為了孩子，自己不得不為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學的新境界。在我的教學實踐中，我感觸頗多。

一、激情渲染，燎起學生閱讀情懷

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動；教師有熱情，學生才會被感動。閱讀的過程就是情感交流的過程，這個過程若缺乏教師的熱情，閱讀就會變得索然無味。閱讀最美處，就是教師適當的激情渲染，燎起學生閱讀情懷，這樣能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。例如，教學《夢想的力量》一文時，我以飽滿的同情心，又以愛憐之情，向學生提問：“本文講誰有夢想呢？他又夢想什么呀？他夢想的力量又從哪里來呢？”當學生領會探究的問題時，就很快就投入到課文的閱讀中去。結果孩子們通過閱讀，很快就找到了答案，而且還流露出探求的喜悅，那瑞恩的人物形象早已映入孩子的腦際。再當老師出示書上的插圖時，學生激情觀賞后，再進一步閱讀課本，書中的一切思想感情盡在讀中體現出來。

二、牽住情感，引發學生積極閱讀

小學語文閱讀教學，可以采用語言傳遞信息為主的方法，教師可以運用靈動語言向學生傳遞語文知識，并傳授語文技能以及學生獨立閱讀獲取知識、技能為主的教學方法，教師教學不要采取生硬的教育態度，可以用課文上的情感因素去激發學生的認識。只要教師巧妙地牽住學生的情感紐帶，引導學生去感受，去體驗，學生情感必然會漸漸地涌動起來。如教學《“鳳辣子”初見林黛玉》中，我用古典文學名著《紅樓夢》里金陵十二釵為話題，生的講述有關王熙鳳與林黛玉的一些故事，并激情牽住學生急于想聽其精彩細節的心理，向學生展示有關林黛玉初到賈府的圖片，當學生正在處于想探究更多的與圖片相關的課文情節時，教師就立即以刺性激語言提問：林黛玉初進賈府，與眾人相見時的情景非常動人，作者曹雪芹以大手筆細致刻畫了眾多性格鮮明的人物，親愛的同學們，本文中作家描寫性格最鮮明的是誰？誰能把這些內容一一朗讀出來，讓我們共同來欣賞吧！這時老師再用音樂襯托，就會把學生引入閱讀意境，此時學生讀意正酣，情意正濃，感情激動，朗讀的語調也激動人心，這種閱讀場面是非常精彩的。那王熙鳳阿諛奉承、見風使舵、口齒伶俐、潑辣、張狂的性格全被朗讀出來，這時學生的感悟與欣賞達到了高峰……

三、張揚個性“差異”，積極引導學生閱讀

教育就是特意張揚個性的方式，教師就是使學生在閱讀中達到個性張揚的授意者，學生的個性有各種各樣。閱讀課文中能對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生的學習積極性，活躍學生的思維。如，“碧玉妝成一樹高”中的“碧玉”，既可以理解為質地純正的綠寶石，也可以理解為“小家碧玉”的美貌女子。 另外，學生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個學生。在傳授學法時盡可能提供更多的學習方法，允許學生用自己喜歡的方式來學習，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，從而使每個學生獲得最大限度的發展。

四、培養閱讀的興趣

只有學生養成良好的閱讀習慣，學生才能獲取閱讀知識。語文教學就是要培養學生閱讀的興趣；重視培養學生養成良好的學習習慣?，F在有的教師很注意培養引導學生在活動中、在游戲中學習語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學中開展活動，做游戲，要以學好語文為基礎。我們提倡的是“快快樂樂學好語文”，閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀，去品味，去領悟，去熏陶，去仰慕，去沉思。在教法上教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，使學生“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”。課堂上師生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感。學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經不單純是對課文語言的忠實再現了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創作”了，達到讀書最高境界，這就使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

現在閱讀教學應該更加開放和更加具有活力，通過閱讀需求激發學生積極閱讀僅僅是個初步探索，閱讀教學若要煥發更強的生命力，并促成兒童形成真正的閱讀能力，還須我們通過不懈的探索和實踐，找到更多的方法。

【作者單位：宿遷市宿豫區順河中心小學 江蘇】