美麗的源泉，知識的海洋

顧艷

美國著名的教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”看來教師的教學語言確實是一門學問、一門藝術。

一、說什么

有人認為語言，就是說話，對于具備說話能力的人來講是很容易的；但是要把話說好，達到說話的目的，并不是輕而易舉的，對教師而言就更難了。經(jīng)常能聽到很多教師埋怨說，往往一個問題、一道題反反復復講了很多次，口水都說干了，但是學生們還是不理解，有的甚至“丈二和尚——摸不著頭腦”，完全不明白。這就留給我們一個反思：到底教師該說些什么？是該多說還是少說呢？

以語文老師為例，每個年級的孩子都有不同的特點，低年級孩子由于年齡特點，特別天真，特別活潑，喜歡追逐打鬧。語文老師特別指出：“下課文明活動，文明游戲，切記不可追逐打鬧！”孩子們異口同聲都說“好”！但是往往等你走后，就會有孩子把你剛才說的話拋之腦后，此時有些老師在氣憤之余，會不由地發(fā)出感嘆：“為什么講了都沒有用呢？”低年級的孩子需要我們用耐心去開導，用真心去引導，所以適當?shù)囟嗾f幾遍，以生動形象的語言去感染他，往往能夠起到很好的效果，一般有經(jīng)驗的老師還會配上令人印象深刻的小故事，使孩子更能領會老師所要表達的意思。

那么什么時候該少說呢？中高年級的孩子，我們通常發(fā)現(xiàn)，說多了，他反而聽不進去，而且慢慢地越來越叛逆，越來越想跟你對著干，此時教師說再多效果也不明顯。少說并不代表不說，說什么，怎么說就要注意方法，說到點上，說到他的心坎上，讓他心服口服才是努力的方向。

二、怎么說

到底怎么說才能起到最佳的效果呢？這就要求我們教師在講話時要注意語言藝術。

何為語言藝術呢？所謂語言藝術，即語言通過形象地反映事物，表現(xiàn)思想感情所達到的準確、鮮明、生動的程度以及形式、結(jié)構、表現(xiàn)技巧的完美程度。說簡單點，就是教師用最恰當生動、最合適的語言讓學生樂于并能夠在最短的時間里理解你的意思，理解、掌握傳遞的知識。

1.語言表達的準確、生動

經(jīng)常能夠在草坪中發(fā)現(xiàn)這樣的標語“愛護綠化，請勿踐踏”，短短的標語警示人們不要踐踏草坪，可是往往有些人看見了卻當沒看見一樣，視若無睹。而后不少草坪中出現(xiàn)了這樣的標語：“小草微微笑，給我把手招，請你繞道行，讓我快長高”，活潑親切的語言，連小朋友一看也都能牢牢記住。可見，語言表達時生動形象更容易被人們所接受。

體現(xiàn)在課堂中就不能不提到朗讀了。就好比蘇教版小學語文二年級上冊的《小鷹學飛》這一課，小鷹跟著老鷹學飛行，它進行了三次學飛，每一次小鷹與老鷹之間都有一些對話，第三次的對話是本章的一個重點，讀好它對于文本的揭示，對于學生的理解都起著至關重要的作用。有學生毛遂自薦，首當其沖，讀了起來“這次，我……總算……會……飛了吧？”其他學生評價，有點平實，有些學生甚至皺起了眉頭，展開了思考。“同學們注意省略號了嗎？”學生茅塞頓開，“同學們有爬樓梯的經(jīng)歷嗎？當你爬完很多很多的樓梯后，開口講話，會是什么樣的情況呢？”一語驚醒夢中人，師生一起再次嘗試，加上喘氣，學生紛紛點頭表示贊成，開心地笑了。

原來朗讀時不同的語氣能夠起到如此不同的效果。教師在指導學生朗讀時要注意如何表達，引導，使學生明白如何才能把文章讀的更準確，更生動。

2.語言表達的親切、和善

走進孩子的內(nèi)心，緊扣住每個學生的心弦，引導學生，打動學生，調(diào)動學生的學習興趣，寓教于樂，輕松愉悅地接受知識。如果您的學生對您望而生畏、望而生厭，我相信作為教師，他是傷心的，是失敗的。課堂上，一句鼓勵，一句贊成，一句肯定，親切地說一聲：“你真棒！”溫柔地摸一摸學生的頭，都能讓學生高興好一陣，都能使教師和學生變得更加親近。

以文本對話，用心去交流，引導學生理解、感悟、升華、拓展。“這道題你回答錯誤，坐下！”學生滿面愁容地坐下了，等到下一題，他會的，可是他本想舉起的手卻退縮了，“這道題你回答錯誤，坐下！”這句話一直在他耳邊圍繞，最終他都沒有舉起他的手。一個孩子的積極性就這樣被打擊了。究其原因，老師那句嚴厲的話語恐怕難以推卸責任。如果當時老師能親切地跟他說：“沒關系，坐下再好好想一想，你很棒，離答案已經(jīng)非常接近了，對于這么積極舉手的學生老師非常喜歡！”相信聽到如此親切和善的評價，學生下次舉手肯定不會有諸多猶豫。親切地對待您的學生，他是敏感的，教師的一句話都有可能改變他。

3.語言表達的節(jié)奏變化

一個優(yōu)秀的教師還應控制好教學語言的節(jié)奏變化。就是我們通常所說的有起伏，要做到抑揚頓挫。如何才能控制教學語言節(jié)奏的變化呢？

現(xiàn)代生理學研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，會昏昏欲睡而缺乏興趣。中小學生每節(jié)課的最佳狀態(tài)，僅有二十幾分鐘，其余時間稍不留意，學生就會“走神”。而抑揚頓挫，教師的語言具有節(jié)奏感能夠有效地打破大腦的抑制狀態(tài)，使學生的注意力變得集中。

普遍來說，一篇課文當講解教材的重要部分，感情升華時語句要放慢，而聲音要適當?shù)丶哟螅@樣學生也能從教師的語言中體會文章的重點和思想感情。而在講解一些通俗易懂，大部分學生都能明白的知識點時，就該加快語速，以提高學習效率。

三、結(jié)語

一堂好課將使學生受益匪淺，而上好一堂好課語言的藝術也是至關重要的。語言的藝術又何止我上述說的幾點呢，還有更多、更好的意見，所謂“仁者見仁，智者見智”。在不斷地摸索實踐中，我們必將發(fā)現(xiàn)更多更好的方法。

教師的語言好似一把能打開學生心靈之窗的鑰匙，好似一個能照亮學生未來的火炬。相信學生在美的語言熏陶下會更加茁壯地成長，語言藝術，看來今后的教學過程中，勢必會成為我們每個教師的攻克目標。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】