小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用價(jià)值探尋

王啟迪

課程資源是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐的重要前提，在小學(xué)課程實(shí)施過程中，開發(fā)和利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源顯得尤其重要。本文就小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的類型進(jìn)行了簡要分析，然后概述了在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)和利用過程中應(yīng)該要遵循的原則和要求，最后就小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)的價(jià)值做了簡要探討。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的特征分析

小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的特征需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，豐富性。小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的豐富性主要表現(xiàn)在貼近學(xué)生的二十幾生活，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將其作為輔助資源增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。此外，小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的豐富性還表現(xiàn)在，不同的小學(xué)、不同地區(qū)，甚至是不同的民族，在社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境方面均存在明顯的差異，開發(fā)和利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的不同進(jìn)行具體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。第二，開放性。隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源也開始呈現(xiàn)出開放式的特征。學(xué)生需要根據(jù)不同的情況開展不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要求小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源也必須要具有開放性和多樣性的特征。第三，實(shí)用性。實(shí)用性是小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的根本性質(zhì)特征，只有當(dāng)小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠讓教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變和開發(fā)之后，對學(xué)生進(jìn)行更加有教育性的教學(xué)，這些資源才能夠?qū)崿F(xiàn)其有效利用，也才值得被開發(fā)和利用。第四，客觀性。小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源是具有客觀性的，所有的小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源均是客觀存在的，不受人的主觀意識(shí)影響，學(xué)生在這些課程資源的熏陶下均會(huì)受到或多或少的影響，而小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和有效利用則是在資源客觀功能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和提高。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用價(jià)值

1.小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的價(jià)值

一方面，小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，并將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐問題。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面， 小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用還能夠幫助提高教師的專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和應(yīng)用對教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師不僅需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況等，還需要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并注重其他學(xué)科知識(shí)相互之間的理解和交叉運(yùn)用，從而制定出完善的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師能夠具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用價(jià)值

首先，提高教師的課程資源開發(fā)意識(shí)。目前我國不少小學(xué)教師在實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)方面的意識(shí)較為薄弱，這是導(dǎo)致我國小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源沒有得到有效開發(fā)和利用的重要原因。事實(shí)上，小學(xué)教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)對小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。同時(shí)，加強(qiáng)對小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用也有助于教師將教育教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，使教師認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)和學(xué)校資源對于促進(jìn)教學(xué)的重要作用。這是充分尊重學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的具體表現(xiàn)，對于促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。因此，加強(qiáng)對小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用可以有效加強(qiáng)課程資源開發(fā)意識(shí)，要求教師必須要積極主動(dòng)地對課程資源進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)教學(xué)；其次，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以與更多的人進(jìn)行交流和互動(dòng)，能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識(shí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀和思想觀的完善；最后，有助于加強(qiáng)社會(huì)整體的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系程度并不深，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性較低，課程資源的利用率也有待提高。小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源將社會(huì)資源、家庭資源和學(xué)校資源聯(lián)系在一起，學(xué)生可以將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)和家庭，也能夠在社會(huì)和家庭生活中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更加具有綜合性特征，能夠?qū)⑸鐣?huì)、家庭和學(xué)校三者的資源結(jié)合在一起，建立三者的聯(lián)系，這對于促進(jìn)社會(huì)、學(xué)生和教師的發(fā)展有著重要的教育價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的類型主要有校內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源、校外小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源以及網(wǎng)絡(luò)小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源三種，具有豐富性、開放性、實(shí)用性及客觀性等特征。在開發(fā)和利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源過程中，教師必須遵循針對性原則、經(jīng)濟(jì)性原則和整合性原則，并且要堅(jiān)持以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的教育功能，更加突出本地的特色。小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用，有助于提高教師的課程資源開發(fā)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)整體的聯(lián)系，因而教師在教學(xué)中應(yīng)合理開發(fā)和利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學(xué) 江蘇】