預學作業的有效設計

全月莉

預學作業是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段?！队⒄Z課程標準》指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、實踐、應用。而不要什么都在課堂上由教師灌輸，什么都在課堂上由教師擺布?！?/p>

而所謂“翻轉課堂”，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。“翻轉課堂”是讓學生自己掌控學習；增加教師和學生以及學生與學生之間學習中的互動；改變教師與家長交流的內容。

筆者認為能夠讓英語課堂“翻轉”起來的前提和基礎就是教師為學生設計的預學作業。如何在學習之前布置一些有效的英語預學作業，讓孩子們覺得有必要、有興趣去做？

一、趣味性原則——提高課前預習作業的實際運用

動機與興趣是緊密聯系的。教師在布置預習作業時一定要抓住學生的興趣點，讓他們積極主動地去完成作業。學生對作業產生了興趣，自然而然地就有了完成作業的動機。比如，在設計每個單元導入課的預習作業時，我都會根據學生的不同愛好特長設計相關內容的不同形式的預習作業。讓喜歡美術的學生根據新單元所要學習的單詞中文意思制作成相關內容簡單的連環畫形式，讓他們深切地體會到學習的快樂，從而把學英語和他的第一興趣聯系起來，從而對英語學習也產生了興趣。

以2A Unit6 A picnic 為例。

本課涉及單詞的復數形式，通過教師提供的預習作業，讓學生在家讀一讀，做到心中有數。通過預習作業，學生有了單詞單數、復數對比學習的基礎使得本課的教學開展得較為順利。

二、針對性原則——根據學生實際能力設計分層預習作業

同一個班級的學生學習能力各不同，“一刀切”的作業往往導致“好的吃不飽，差的吃不好”。老師往往很難做到兩頭兼顧。因此，在布置作業時要考慮到學生學習能力的差異。從學生實際出發，布置分層次的作業。我們可以根據教學目標分成A、B、C三個類別。其中，A類作業側重于基礎知識的積累和鞏固。C類作業側重于綜合能力的運用。B類作業則介于這兩者之間，學生根據自身水平選擇作業。如，布置學生預習課文作業時，我對基礎較差、接受能力較弱的學生只提出完成A類的要求：認真讀課文，劃出生字，查字典認生單詞，劃出不懂的詞句；對中等生完成B類作業：根據課文完成相應課文練習題或在課文中尋找答案；對學習較好的學生完成C類作業：了解課文主要內容，思考課后問題，并能用自己的話復述課文內容。這樣布置預習要求使不同層次的學生都能通過自己的主觀努力，嘗試到成功的喜悅，從而更加激發了學生主動學習和主動探索的自覺性、積極性。

創編情景對話表演，可以利用group work 或pair work的形式，布置對話作業。如學生學了“shopping”為主題的對話后，可以讓學生課后自愿組成小組，結合句型，自編對話，并在下一節課進行表演。同學們為了表演好自編自演的對話節目，課后都做了充足的準備，不僅編制排練了精彩的對話節目，還準備了道具，所以這樣的對話表演往往比課堂上的即時表演生動、有趣，學習效果更好。這種作業不僅可以鞏固學生所學的知識，而且還可以培養學生學習英語興趣，提高學生英語口頭表達能力，還可以增強學生之間的合作與競爭意識。

三、啟發性原則——以“置疑”開路，提高預習的有效性

預習作業的設計題目要具有一定的啟發性，要精心設計問題。以“置疑”開路，養成學生多思善問的好習慣。在預習時，我要求學生積極思考，發現問題，及時記錄。當然在這之前，我也引導學生質疑的方法：應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。在批閱預習作業時，我把學生提出的問題進行歸納、整理，對有共性的問題，在課堂里進行有針對性的重點討論。這也避免了在傳統教學中，教師備課缺乏對學生的真實了解的不足。讓學生帶著自己的問題在課堂上學習，并把老師和同學的理解與自己的理解相對照，權衡優劣，加深對課文的理解。

在布置預習內容時遵循“循序漸進”“少而精”的原則。針對小學生的年齡特點，預習內容循序漸進，由淺入深，解決下堂課的重難點為主。比如，小學英語四下Unit 5 The seasons，對話內容較長，其中涉及了近十多個新授單詞，如果要求學生一次性預習所有內容，那只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止，甚至會因為內容過于復雜，而打消他們預習的興趣。所以我采用了避重就輕的辦法。文章是圍繞“季節和氣候”這一話題展開的，而學生對此比較熟悉，所以我就先布置了“說說自己最喜歡的季節及喜歡的原因”的預習內容。對于另一重點句型，可在接下來的預習中再做要求。

通過實踐，我發現初步培養小學生預習習慣還是存在一定的困難。對于大多數學生來說，他們不知道怎樣預習，教師設計的行之有效的預習作業，實際是教給他們正確的學習方法，“教是為了不教”，培養學生的自學能力。我在指導他們進行預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。將教學中的重難點拍成一段教學視頻，學生在家中觀看視頻中的講解，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

【作者單位：蘇州吳江區八坼小學 江蘇】