應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀探討

摘 要：應(yīng)用型本科教育的發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，符合經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下高等教育發(fā)展的需要。商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)新興的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)新型的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型商貿(mào)人才具有重大的推動(dòng)作用。作為新學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式存在多樣化，尚處于研究實(shí)踐階段，因此，對(duì)于應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究探討具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；應(yīng)用型本科；教學(xué)模式現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國(guó)本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，商務(wù)英語(yǔ)所涉及的范圍不斷拓寬，課程門(mén)類不斷增多，科學(xué)合理地設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)課程的迫切性越發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)。

國(guó)內(nèi)的諸多應(yīng)用型高校近年紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。由于各校的教學(xué)背景不同、辦學(xué)經(jīng)歷不同，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的課程觀也有所差異。今年國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革中，各院校都非常重視課程模式的改革，對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置做了一些調(diào)整，取得了一定的成效。現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)（英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口譯等）和商務(wù)技能課程（如英語(yǔ)函電，外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)洽談、商務(wù)英語(yǔ)口譯等）的基礎(chǔ)上，增設(shè)了專業(yè)知識(shí)類型課程（如國(guó)際貿(mào)易與結(jié)算、國(guó)際金融、經(jīng)貿(mào)合同、國(guó)際商法等）和背景知識(shí)類型課程（如英美文化、英美報(bào)刊選讀）。這種課程體系改變了過(guò)去完全按學(xué)科和專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化和經(jīng)貿(mào)的基礎(chǔ)，但仍存在一些不可忽視的問(wèn)題。如課程交叉重復(fù)、分化有余、綜合不足、缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀，有待進(jìn)一步探討和完善。有些高校認(rèn)為大綱制定和課程設(shè)置完成以后還可以征求學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)工作單位，如外貿(mào)公司、三資企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)管理機(jī)構(gòu)、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、涉外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等的意見(jiàn)和建議。有些應(yīng)用型高校課程設(shè)置根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語(yǔ)語(yǔ)言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，增設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》等專業(yè)類商務(wù)英語(yǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開(kāi)設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性，使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌，提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。一些具有代表性的培養(yǎng)方案： （ 1） 英語(yǔ)專業(yè)課程 + 商務(wù)英語(yǔ)課程； （ 2） 商務(wù)專業(yè)課程 + 英語(yǔ)專業(yè)課程 + 商務(wù)英語(yǔ)課程（ 全英文授課） ； （ 3） 商務(wù)專業(yè)課程 + 商務(wù)英語(yǔ)課程 + 英語(yǔ)專業(yè)課程（ 中文授課） ； （ 4） 英語(yǔ)專業(yè)課程+ 商務(wù)專業(yè)課程（ 英文授課） ； （ 5） 商務(wù)專業(yè)課程 + 英語(yǔ)專業(yè)課程（ 中文授課） ； （ 6） 商務(wù)專業(yè)課程（ 全英文）+ 部分英語(yǔ)語(yǔ)言課程。

從上述 6 種教學(xué)方案可以看出，第一種培養(yǎng)模式“英語(yǔ)專業(yè)課程 + 商務(wù)英語(yǔ)課程”把商務(wù)英語(yǔ)課程作為英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)模塊來(lái)授課。即英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大一、大二期間主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，到大三時(shí)進(jìn)行專業(yè)方向的選擇，有些學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)方向。這種培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)是教師授課以英語(yǔ)為主，輔助學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的英語(yǔ)功底。不足在于，教師多為英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏商務(wù)知識(shí)背景；教學(xué)編排凌亂，缺乏完整的商務(wù)教材體系；在大多以英語(yǔ)專業(yè)背景的老師帶領(lǐng)下，學(xué)生容易側(cè)重語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)而忽略課程本身的商務(wù)性質(zhì)。因此，這種教學(xué)模式并沒(méi)有把商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科體系，還是單純堅(jiān)持“英語(yǔ)本色”而忽略了“商務(wù)特色”。隨著高校與市場(chǎng)接軌的程度加深，很多院校不再采取第一種教學(xué)模式，而是采用其余五種帶有“商業(yè)特色”的教學(xué)模式。但從上面第三、五、六這三種教學(xué)模式上來(lái)看，似乎又忽略了英語(yǔ)的基礎(chǔ)作用，而帶有“商科”之嫌。尤其是第三、五這兩種教學(xué)模式采用中文授課的方式雖然有利于學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，但是這不免忽視了英語(yǔ)的文化環(huán)境，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。因此，這樣的教學(xué)模式又脫離了“英語(yǔ)本色”。第六種教學(xué)模式明顯帶有很強(qiáng)的“商務(wù)性”，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)商務(wù)專業(yè)，嚴(yán)格意義上講這種教學(xué)模式不能算作商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。比較而言，第二、四種教學(xué)模式較為理想，在英語(yǔ)授課的背景下學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，這樣不僅沒(méi)有脫離“英語(yǔ)本色”，而且體現(xiàn)了一定的“商務(wù)特色”。尤其是第二種教學(xué)模式，在學(xué)生懂得一定商務(wù)專業(yè)知識(shí)后再輔助以英文課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在懂得一定商務(wù)背景的情況下，于英文學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用，最后向“商務(wù)英語(yǔ)課程”過(guò)渡，這樣形成了一個(gè)很好的銜接。通過(guò)對(duì)以上幾種教學(xué)模式的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程到底是堅(jiān)持“英語(yǔ)本色”還是“商務(wù)特色”是學(xué)校對(duì)該專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要考慮的核心問(wèn)題。有些高校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置隨意性大，缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性，教學(xué)模式差異較大。

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作者簡(jiǎn)介： 朱芳，福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系，講師。