增強閱讀教學實踐性策略研究

張天

小學語文教師在對學生進行閱讀教學時，需要對語文學科自身工具性及人文性兩方面特點進行考慮，采取相應策略增強閱讀教學實踐性，從而使學生可以更好地應用在閱讀教學中所學的知識，輔助學生更好地完成各個科目的學習。下面，筆者將就增強實踐性策略進行分析研究，希望我國小學語文教師可以對文中的觀點進行借鑒，對自身閱讀教學工作中的不足進行改進，使閱讀教學可以取得更好的效果。

一、通過創新實踐，增強閱讀教學實踐性

小學語文教師在對學生進行閱讀教學時，要對學生的主體地位有足夠認識，從而圍繞這一核心思想讓學生進行創新實踐。具體來講，教師需要對學生創造思維能力進行提高和鍛煉，讓學生可以在閱讀教學中展示更多個人特點、優勢和色彩。教師若想使閱讀教學的實踐性得到增強，需要避免將閱讀教學內容、主題設計過于大和空泛，在教師對閱讀教學進行創新實踐時，需要將更多實際的、有內涵內容的題目、任務融入閱讀教學中，讓學生可以真正地對有討論價值的內容進行探究學習與合作討論，使創新實踐的閱讀教學可以真正發揮其應有作用。

二、從預習入手，增強閱讀教學實踐性

教師在對學生進行閱讀教學前，需要對閱讀教學實踐性方面的內容有所認識。小學語文教師對學生進行閱讀教學，其目的便是使學生可以將語文知識和生活實際進行聯系，從而更好地將課堂中學習到的語文知識進行應用，提高學生閱讀能力，促進學生今后的發展，因此教師可以從預習入手，采取一定策略增強實踐性，并提高學生對閱讀教學的學習興趣。

例如，教師對《小獅子愛爾莎》一課進行講解，由于小學生的心理特點以及對動物的喜愛，對此類故事具有濃厚的興趣，教師可以抓住這一點對學生進行閱讀教學的預習指導。首先，教師可以為學生布置一定的任務，讓學生對課文進行通篇閱讀，學生便可以對文章所要表述的內容有所掌握，并在心中產生困惑：為什么小獅子在抓傷驢子后作者很生氣？為什么作者要將愛爾莎送回大自然？學生產生疑惑的同時，也產生了較多的學習興趣，之后便會主動對文章進行閱讀，并通過自己對相關資料的查閱和模擬實踐，理解文章主旨，進而使學生可以更好地對文章進行閱讀理解。

三、通過豐富的指導方法督促學生進行更多實踐

小學教師在對學生進行閱讀教學時，需要利用各種各樣的指導方法督促學生進行實踐，進而增強閱讀教學中的實踐性，使學生可以更好地應用語文能力和語文知識。通過豐富的指導方法可以使學生對閱讀教學活動產生更多參與的積極性，將更多精力和注意力集中于閱讀教學，促進閱讀教學實踐性的增強。此外，教師還可以讓學生形成批注、記筆記等習慣，在閱讀過程中將自己的感悟、疑惑等內容進行記錄，之后，學生通過簡單的翻閱便可以回憶起當時的閱讀情境，并能夠針對自己的疑惑向教師進行提問，提高閱讀教學工作的針對性及課堂效率，學生還可以將在閱讀中獲得的知識更好地應用，由此可見閱讀教學實踐性也可以得到提高。

四、在閱讀教學中對學生的語言能力進行培養

所謂閱讀教學中的實踐性，便是指學生對閱讀教學中所學的知識、技能等進行應用實踐，而閱讀教學中教師的教學目標是要培養學生朗讀及閱覽的技巧和能力，因此教師需要對學生進行一定的朗讀訓練，從而使閱讀教學的實踐性得到增強，學生可以更好地應用這一能力?；谝陨蟽热?，小學語文教師需要提高學生語言能力，如對學生自主探究與口語交際方面的能力進行提升。教師對學生的語言能力進行培養，可以使學生各個學科的學習水平有所上升，將閱讀教學中學習到的知識及技巧進行更好地應用和實踐。

例如，教師在對《草蟲的村落》進行講解時，學生可以從文章的閱讀中感受到“村落”的奇妙和其中愉悅的氛圍。在進行閱讀教學時，教師可以將作者對小蟲的整個旅程進行分析，讓學生對作者的觀察及想象有更多的了解和體會，在此之后，教師便可以為學生布置任務，讓學生模仿作者對身邊的事物進行觀察，并通過口頭表達、作文表達等方式將自己的觀察結果展示給其他學生。在此過程中，學生對閱讀教學中學習到的知識進行實踐探究，從而使學生想象能力、表達能力、思維能力等得到鍛煉，在增強實踐性的同時使學生獲得更多收獲。

五、結語

綜上所述，小學階段學生語文學科的學習對學生一生具有重要影響，因此小學語文教師需要對閱讀教學工作的作用及重要性有足夠認識。本文已經對閱讀教學中增強實踐性的策略進行了分析和說明，希望我國小學語文教師可以對閱讀教學工作的方向、基調等方面進行正確的調整，切實提高教學工作質量，進而使學生閱讀水平得到提升。

【作者單位：彭陽縣紅河鎮常溝小學 寧夏】