課程設(shè)置探索：加強(qiáng)、整合、開發(fā)、突出

鄭星星

在目前教師培養(yǎng)高層次化，高學(xué)歷化的大環(huán)境下，專科類的小學(xué)英語教育專業(yè)要想在高等教育中立足，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上大膽改革創(chuàng)新，本文著重對人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置方面提出自己的一些思考意見，從加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，整合專業(yè)課程、開發(fā)特色課程和突出實(shí)踐課程等方面進(jìn)行討論，以期為該專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一些力量。

目前，我們在專科層次開設(shè)了小學(xué)英語教育專業(yè)，這主要基于在河南及周邊地區(qū)小學(xué)英語師資緊缺的現(xiàn)實(shí)背景。專科類的小學(xué)英語教育專業(yè)對促進(jìn)地方小學(xué)教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而且也有它存在的必要性。那么要開設(shè)這樣的專業(yè)，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上大膽改革創(chuàng)新，這樣才能在高等教育中立足，也才能為地方的人才培養(yǎng)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程

雖然我們是大專類學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間僅兩年半，最后半年要走向具體的崗位去實(shí)習(xí)，但是我們在校期間還是要把未來作為小學(xué)英語老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的相關(guān)課程掌握扎實(shí)。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，如綜合英語和視聽說課程都要開設(shè)四五個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的熏陶中成長進(jìn)步，改善英語發(fā)音，提高閱讀水平；和小學(xué)教學(xué)實(shí)際相關(guān)的通識(shí)類課程也必不可少，如體育、美術(shù)、書法（中文書法和英文板書）、大學(xué)語文等。作為未來的小學(xué)教師，教育理論類課程的學(xué)習(xí)也是必需的，如小學(xué)教育學(xué)，心理學(xué)，師德和教育法規(guī)，小學(xué)英語教育科研方法等。

由于學(xué)生總的在校時(shí)間有限，還要學(xué)扎實(shí)基礎(chǔ)課程，所以教學(xué)方式及上課形式就要打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新改革，如師德和教育法規(guī)可以以專題講座形式，以案例化教學(xué)為主，這樣既能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也樂于接受，印象深刻，達(dá)到預(yù)期的教育目的。再如，書法板書練習(xí)對學(xué)生來說是很實(shí)用的，這些就可以利用課余時(shí)間，每人發(fā)放字帖，每組發(fā)放小黑板，練習(xí)檢查反饋由學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成，老師負(fù)責(zé)定期組織競賽，給學(xué)生展示的平臺(tái)，同時(shí)也給予評價(jià)，督促學(xué)生提高，這樣的形式也不占用課時(shí)，但學(xué)生也完成了基本功的練習(xí)。

二、整合專業(yè)課程

各課程間資源的相互協(xié)作，將優(yōu)質(zhì)的課程資源合理整合，無疑是提高效率又保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如英語閱讀中的泛讀課程，可在精讀課的部分篇章或者部分段落進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生留有相應(yīng)的課下作業(yè)，就不再單獨(dú)開設(shè)泛讀課。寫作和翻譯固然重要，但對于專科學(xué)生來說，可適當(dāng)降低難度，與綜合英語的精讀課相結(jié)合，從精讀課文中進(jìn)行一些寫作和翻譯的練習(xí)，老師間多交流切磋，圍繞綜合英語的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的交互性和延續(xù)性，學(xué)生也會(huì)對知識(shí)的學(xué)習(xí)形成螺旋上升的深刻理解，對學(xué)習(xí)材料的多維度利用也讓學(xué)生鍛煉了深刻剖析問題的能力。小學(xué)英語教育專業(yè)的美術(shù)課應(yīng)考慮小學(xué)英語老師的特點(diǎn)，加強(qiáng)簡筆畫章節(jié)的訓(xùn)練。簡筆畫教學(xué)是小學(xué)英語老師必備的技能之一，學(xué)生需要掌握這些基本功，教法老師只需要結(jié)合學(xué)生的簡筆畫內(nèi)容進(jìn)行教法指導(dǎo)，就能事半功倍。

三、開發(fā)特色課程

我們學(xué)校是有豐富沉淀的幼教類的學(xué)校，學(xué)生的技能方面的功底很深厚，舞蹈，音樂，美術(shù)呈現(xiàn)出許多精彩的作品。學(xué)生們耳濡目染，深受熏陶，對技能課自然會(huì)要求高一些。小學(xué)英語教育專業(yè)利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，開發(fā)與小學(xué)英語教學(xué)匹配的特色課程，比如，英語兒歌與表演、兒童英語劇和手偶劇創(chuàng)編、英文繪本創(chuàng)編、玩教具制作等。這些課程分別和舞蹈、音樂、美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，老師給學(xué)生們提供展示的平臺(tái)，舉辦各種形式的大賽以及綜合的匯報(bào)表演。學(xué)科間的交互活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)成果的展示又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是這些為她們今后的工作提供了很好的資源和素材，能讓她們在工作中迅速成長。學(xué)生們普遍反映非常喜歡這些課程，并且更加熱愛學(xué)習(xí)英語，對未來自己的職業(yè)也充滿了信心。

四、突出實(shí)踐課程

注重教育實(shí)踐，教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是我們學(xué)校歷來的特色之一，小學(xué)英語教育專業(yè)傳承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，特別重視學(xué)生的教育實(shí)踐。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，就會(huì)安排學(xué)生的教育見習(xí)，深入到全市的幼兒園、小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行觀察體驗(yàn)，并有見習(xí)前的指導(dǎo)、完成見習(xí)手冊及見習(xí)后的總結(jié)交流等，讓學(xué)生對未來的職業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也讓她們體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)在未來的工作上是非常有用的，并且明確自己要學(xué)什么。從第三學(xué)期開始，我們開設(shè)的小學(xué)英語教學(xué)法課，對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)及模擬教學(xué)練習(xí)的指導(dǎo)，老師對各大模塊進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)，并通過微格教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的模擬訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都要一一過關(guān)，學(xué)生就是在這種模擬訓(xùn)練中逐步成長，最終能夠大方地站在講臺(tái)上試課。但這些還要和深入的為期十天的教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生們在實(shí)際的講臺(tái)上發(fā)現(xiàn)各種問題，產(chǎn)生各種疑惑，在聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課后發(fā)現(xiàn)自己的差距等等，這些又刺激她們回到課堂上尋找答案，并且靜下心來反復(fù)試課，錄課來追求進(jìn)步和突破。將小學(xué)老師請進(jìn)大學(xué)課堂也是我們實(shí)踐的較為成功的一步，小學(xué)老師將優(yōu)質(zhì)的課帶到大學(xué)的課堂，學(xué)生們除了感受課本身之外，還能與老師交流自己的困惑，學(xué)生們普遍反映受益匪淺。

總之，對于像我們學(xué)校這類高職高專類院校的小學(xué)英語教育專業(yè)的課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)性、實(shí)用性的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)及提高是重中之重，同時(shí)和小學(xué)保持密切聯(lián)系，以小學(xué)教師工作中的實(shí)際需求為目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在工作中迅速上手，并感受到學(xué)以致用的成就感。另外，結(jié)合我們學(xué)校的特色優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生除了組織課堂這些基本功之外的一些能力，比如，排演英語劇、制作教具等，也將是重要的增加學(xué)生就業(yè)砝碼的優(yōu)勢所在。

【作者單位： 鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校 河南】