讓小學數學評價閃耀人文色彩

朱玉寶

評價是檢驗學生學習成果的重要方式，教師以何種評價方式直接決定了學生學習效率的高低。本文以以人為本的教育理念為基礎，并結合小學數學教學案例提出了自己的觀點。

小學時代是學生的重要經歷，是開發學生思維的重要時期。評價在小學教學中擔任了重要的角色，教師及時、正確地給予學生學習上的評價可以有效幫助學生提升學習的信心，幫助他們更好地學習和成長。

一、創設民主的評價環境

實踐證明民主的評價環境有利于學生創造力的激發，有利于學生更好地吸收知識。教師要懂得利用民主的評價環境喚起學生積極的學習態度。那么如何為學生創設民主的評價環境呢？首先教師要尊重每一個個體，學生也是有尊嚴、有想法的，只有將學生與教師放在同一個高度上，才能讓學生徹底放下戒心，從而更好地融入民主的評價學習中。其次教師要認識到學生個體的差異，尤其是剛升入小學的學生，由于他們都來自于不同的幼兒園和家庭，無論是在學習習慣還是在思維方式上都存在較大的差異，我認為教師應該認識到學生之間的差異，并能夠妥善處理學生的差異，才能為民主評價環境的創設奠定良好的基礎。

例如在“乘法的簡便算法”探索中，學生遇到了這樣一道題：37×5×2=？應該采用怎樣的算法才能讓運算過程更加簡便？有的學生在看到了這個題目后選擇了按照從左向右的順序運算得到了37×5×2=370。也有的學生在觀察了之后先算出了5×2=10，然后計算37×10=370。對于學生不同的表現我問學生：“雖然兩個學生都得到了正確的答案，但是在我看來第二個學生的運算過程要簡便得多，你們覺得呢？”學生七嘴八舌地討論起來，課堂民主氛圍也形成起來，在民主的課堂評價氛圍中，每一個學生都可以大膽提出自己的看法，最后選擇按順序計算的學生告訴大家：“我的計算確實比較麻煩，不僅加大了計算的量，也增加了計算的時間。”可見民主的評價氛圍讓學生敞開了胸懷，不管是成績偏好的學生還是成績偏差的學生都能在一個適當的氛圍內實現自我學習的價值。

二、選擇合適的評價時機

適時的評價如春雨般澆灌學生的學習，不適時的評價不但不會起到良好的促進學習的作用，甚至于對學生的學習產生一定的負面效應。所以教師的評價一定要選擇最佳的時機，評價不要過于頻繁也不要間隔太久，過于頻繁的評價無法激發學生的求知欲望，間隔太久的評價也無法實現連貫的評價效果。評價要出現在學生的迷茫期和分歧期，例如，學生在遇到了挫折大打擊之后就需要教師一些激勵性的評價來提升學生的自信心；學生在討論中發生了難以解決的分歧后就需要教師及時的評價指點。

比如在學習“兩點間直線距離最短”的概念時，教師一般都會讓學生討論兩點間曲線、折線和直線距離的大小，當兩點間的曲線和折線幅度較大時，學生更容易區分出正確的答案，但是當折線和曲線的幅度較小時，學生的討論就會出現很大的分歧，有的認為曲線的長度最短，有的認為直線的長度最短，也有的認為折線的長度最短。我認為這個時候教師的評價就顯得非常重要了，與其讓學生毫無頭緒地爭論，還不如通過適時的評價幫助學生指引方向。教師可以這樣評價學生：“同學們討論得非常激烈啊，老師認為你們可以用細繩分別將曲線、直線和折線的長度測量出來，這樣不是可以直接得出正確的結論了嗎？”一個看似簡單卻富有啟發性的評價瞬間打開了學生的思維，如此恰當的評價時機和明確的指導建議真是為學生的思維點起了希望的火苗。

三、采取互動的評價方式

在很多教師看來評價就是教師對學生學習成果的肯定和指正，即教師對學生評價的單向活動，在評價教學中，評價是教師個人的獨有的權利，這就造成了評價范圍的局限性，使評價教學失去了活力和色彩。在以人為本的素質教育中，我認為互動式的評價方式遠比傳統單一方向的評價方式要有效得多。在評價教學中，讓學生參與到評價活動中，讓學生對學生評價、讓學生對教師評價都是一種具有人情味的評價模式。

例如在一次“找規律”過程中，我在黑板上的第一行畫了一個圓圈，在第二行畫了兩個圓圈，在第三行畫了三個圓圈……以此類推讓學生找規律。一個學生告訴我：“下面一行圓圈的數量比上一行多一個，并且圓圈數量和它所在的行數是相等的。”對于這個學生的表現我表示非常驚訝：“你回答得真好，大家覺得他回答得怎么樣呢？”有的學生表揚他獨到的眼光，有的學生肯定他回答問題的流暢度……大家都積極地加入到評價活動中，此時評價已經不單單的教師對學生的評價了，學生之間的評價更是讓數學課堂充滿了人性化色彩。

四、倡導積極的評價語言

評價語言在態度上可以分為積極的評價語言和消極的評價語言，我覺得一個有經驗的教師是懂得褒貶有度的，甚至在大多數的時候應該倡導積極的評價語言。對于小學生來說，積極的評價語言不僅僅是對學生個別表現的肯定和表揚，更是對學生心理上的安慰和鼓勵。此外教師的評價語氣也要以和藹溫和為主，并盡可能以反問的方式來評價學生的表現。在評價一個性格膽小的學生時，教師就需要堅持使用積極的、溫和的評價語言，如“你的表現一次比一次棒哦！”“如果能夠再大膽一點，你會成為我們班的小霸王哦！”在評價一個平時一向粗心馬虎的學生時，教師可以這樣評價：“處理問題的方法非常巧妙，不過如果能夠算出一個精確的數字就更加完美啦！你覺得呢？”在評價一個對自己的表現并不是十分肯定的學生時可以這樣評價：“老師認為你的想法很新穎，你認為自己這樣處理問題怎么樣呢？”教師各種積極的評價語言讓學生如沐春風，大大提升了學生的自信心。

總而言之，關注學生學習，關愛學生成長，評價教學都有著重要的作用，要為學生提供最有效的評價教學，讓學生的思維獲得長足的發展，也讓我們的小學生獲得持續性的發展，這才是數學教學的最高追求。

【作者單位：邳州市碾莊中心小學 江蘇 】