基于生活與實踐優化數學課堂教學情境的探究

何燕萍

小學數學是教學中的基礎學科，對于學生數學思維的形成具有非常重要的作用。教師在教學過程中，需要通過創新的手段和方式不斷開創教學的新局面，讓學生能夠學習到數學的精髓，通過更有趣、生動的教學方式讓學生的學習效率得到提高。在小學數學教學中利用生活與實踐優化教學情境，能夠使小學生在比較輕松的環境中學到數學知識的應用，能夠讓學生將知識與自己的生活關聯起來，讓學生的知識得到鞏固，促進學生數學思維的發展。

一、靈活運用生活實踐中的各種素材

由于數學知識非常抽象化，這對于年齡比較小的小學生來說不太容易理解，所以必須要找到一種有效的方法來幫助學生理解。那么，要如何才能夠幫助小學生理解數學知識呢？這就不得不提到數學與生活的相關性。在小學數學教學中，充分利用各種學生所熟悉的生活素材來開展教學工作，可以更加便于學生理解，同時還能夠有效激發學生的興趣和熱情。例如，在《軸對稱圖形》的教學中，小學數學教師可以事先收集一些生活中常見事物的圖片，像是小學生所非常喜愛的玩具、花朵、文具等等，然后在課堂上展示給大家看，讓大家辨別哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。再如，在《角的認識》的教學中，小學數學教師可以帶領學生到操場上尋找各種 “角”，從而使學生深入到生活情境當中來進行觀察，培養學生的觀察能力及加深學生對知識的領悟與體會。

二、還原“生活實踐畫面”，創設教學情境

教師在創設生活情境的時候，還要注重做好生活畫面的“還原”，讓數學知識從抽象概念轉變成為生活中的具象內容。“生活畫面”會讓學生感覺到知識距離自己的生活并不遙遠，讓學生能夠將知識和生活進行有效銜接。比如，筆者在進行數學教學的時候，便讓學生“拿著十元人民幣到超市進行購物”，我給學生提出的問題都是學生在生活中會遇到的情形：現在你的手中有10元錢，買了三斤蘋果，每斤3元，現在你付給收銀員阿姨10元，收銀員阿姨應該找給你多少元錢呢？這樣的生活情境創設方式讓學生感覺到數學在生活中非常有用，而且能夠帶給學生啟發性，讓學生了解到生活中的細枝末節也都可以對數學進行應用。

三、利用現代科技，把生活實踐引入教學情境

現代科技的發達，可以將生活實踐更快速、簡便、有效地運用于教學情境中。在教學中利用多媒體輔助，使生活情境可以更直觀、鮮活地展現在課堂上，調動學生的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們更主動地參與到教學中來。例如在對圖形的認識中，小學生因為之前可能沒有進行過具體的認識與了解，所以可能對圖形的認識不夠具體。在運用多媒體的教學中，可以使用能夠展現立體圖形的多維動畫，如圓形的圖片展示，圓形與長方形圖片的比較，就可以知道圓形與長方形的區別是圓形的線條特點。通過把圖形具體形象展現出來，并把生活中的圖形展示給學生看，讓他們能聯想到生活中更多的圖形，從而可以對圖形有一個清晰明確的認識。或者在學習圖形運動中，通過多媒體展示圖形的運動過程和軌跡，如展示時鐘里時針、分針、秒針的運動軌跡，使學生可以直觀地發現時鐘運動的規律。通過這樣的教學，使學生能從生活中學到更多的數學知識。

四、結合生活實踐，培養學生解決實際問題的能力

在數學教學中，應從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實踐中去挖掘數學知識的生活內涵，捕捉生活中的數學現象，體現"數學源于生活，寓于生活。如在學習一年級《兩位數加兩位數進位加法》時，創設了這樣一個情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學生提出問題，并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式，簡單的題目，老師通過讓學生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數加兩位數的進位加法的探索研究，通過學生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法“滿十進一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學生經歷了計算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用計算知識解決實際問題的全過程，達到學以致用的目的。

五、結合生活實踐，培養學生數學綜合素養

心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，容易引起兒童的興趣。在數學教學中如果能充分利用生活場景，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗，有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣。如學習“三角形的認識”后，讓學生應用三角形的穩定性去修本班的或家中的壞桌椅。教學“土地測量”后，讓學生步測到學校的距離。再如，教學《長方形面積》一課后，讓學生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚6元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應用于生活中。實踐證明，只要教師積極創造條件，積極探索數學實現生活化的策略，鼓勵學生善于去發現生活中的問題，養成運用辯證的態度分析周圍的事物，并學會運用所學的知識解決實際問題，就一定能達到提高學生數學素養的目的。

總之，數學教學要緊密聯系生活實踐，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學，用好數學。小學數學教師在教學過程中應當要積極利用生活實踐。而靈活運用生活中的各種素材，根據學生興趣創設生活情境正是利用生活情境開展小學數學教學的有效措施。

【作者單位：常州市武進區南夏墅中心小學 江蘇】