循序漸進有效滲透

朱俊凱

語言三要素：語音、詞匯、語法。作為語言的三要素之一，語法在英語中有著不可或缺的地位。要學好英語，就要掌握語法，掌握基礎知識。但是如今，語法學習變成了一項可有可無的課程，就我自身經歷而言，我是在初中才正式學習語法。我認為學習語法應該從小學起，而不是等到開始正式接觸英語核心內容時，覺得很難且抽象。本文詳細介紹了如何快樂有效地學習小學英語語法。

一、模擬交際，模仿語法

情景模式不是講解，是結合實際應用體現在言、行方面的一種體系。這種教學方法在我們現在教學中還不是很廣泛，但這是培養學生學習英語語法興趣以及提高學生們的記憶力和說英語能力的一門技巧。這要求教師要非常熟悉語法，在情景模仿中用自然語氣適時提醒學生語法的應用。

以小學三年級Unit 1 Hello 為例，教師可以設計一個小情景，讓學生們來扮演角色。學生Mike遇見（meet）他的朋友Mary以及介紹John，他們之間的相互問候。Mike： Hello（這里運用了感嘆詞語法，常被用來打招呼相當于漢語的“喂！”），Mary. Mary： Hello，Mike……Oh，this is my friend，John.這里運用了人稱代詞所屬格，這類詞還有好多，但是不要怕，記住這個小口訣就很容易了：我的 my ，你的your，他的 his、她的her. //它的是its； 我們的 our； 你們的是 your他們（它們，她們）的是their//這些人稱代詞形式稱為人稱代詞所屬格，也叫形容詞性物主代詞。通常用在名詞前面表示所屬關系。）John： Nice to meet you. Mike： Nice to meet you，too. Mary： We are going to swim. Mike： Yes，I can.（這里運用了情態動詞語法，表示“能夠” “會” “能力”后面要跟著表示動作的動詞。沒有時態和人稱的變化。表示不能做什么的時候，后面加上 not為 can not，或者縮寫為cant。問別人“能…嗎？”要把can 放在句子前面，首字母要大寫，句尾別忘加上問號）We are together.這僅僅是一個簡單例子。

簡簡單單的幾句問候話，就包含問候語、人稱代詞所屬格、情態動詞等英語語法。從而可以看出語法的重要性，而交際模仿可以提供一個輕松活躍的氛圍，讓學生們可以放松心情，教師也注意自己的言行，不要讓學生感到很大的距離。即使犯了錯，也可以在教師提醒下改正錯誤。這對提高英語有很大的作用，充分鍛煉了學生口語交流能力。

二、實例歸納，形成語法

歸納總結是門技巧性方法，它要求教師或學生對知識體系有系統的了解。教師可以讓學生們進行知識歸納，一可以加深學生知識的記憶，二可以提高學生語言表達能力，三可以為以后學習培養總結知識的能力。語法知識總結是有相關分類的，例如：

單數句和復數句語法知識的歸納，具體注意下面的六要素：1.單數主格人稱代詞要變成相應的復數主格人稱代詞，即I→we； you→you； she， he， it→they。2. am， is要變為are。3.不定冠詞a， an要去掉。4.普通單數名詞要變為復數形式。5.指示代詞this， that要變為these， those。 6. man， woman作定語修飾可數名詞時，要在 "數"上與被修飾名詞保持一致。但其他名詞修飾名詞表示 "性質"時，不作變化。這樣記憶可能有點困難，我們可以把它編成口訣： 單數句子變，變化規則要記住。名詞代詞要變化，am， is要變are。this， that變成啥，these， those來替它。he， she， it要變啥，全部變they不用怕。I要變we莫落下，名詞后面把s/es加。名前冠詞去掉它，其余成分原樣加。

歸納總結是把知識系統歸一下類，因此學生不要操之過急，要一小步一小步地來，在學習了新知識點后，不要急著歸類，在它里面還有更多的內容要去學習。學生自主歸類總有漏了的地方，教師要及時提醒并給予補充。

三、任務操練，鞏固語法

在小學英語經歷了模擬交際訓練、實例歸納總結后，學習鞏固很重要。而鞏固不是復習，而是新一輪的學習。老師在教授學生時，可以結合實際運用貼近學生心理進行鞏固，這樣可以不讓初學者產生厭倦煩躁心理。以鞏固介詞為例。

介詞是一種虛詞，不能單獨使用，必須在介詞后面加上個名詞或代詞使用，作句子成分。介詞有： in 在…里面 on在…上面 under在…下面等。老師在教學時，可以要求學生拿出一張畫紙，讓學生們畫出他們認為最美麗的風景（注意控制好時間），畫好以后，以風景圖為例，在圖上可以看出，太陽在花朵的上面，用on；泥土在花朵下面，用under；小昆蟲在泥土里面，用in。教師引導學生在圖上，運用相關介詞進行介紹，還可以讓學生們積極講述圖畫的含義，提高學生的積極性。因為在小學教學中，學生是初次接觸英語，有對英語的好奇，教師要充分準備教案，讓學生在學習了語法后，要有積極心理再去學習已學知識。通過學生感興趣的事物來教英語，如做游戲、畫畫等有趣味的活動，可以達到事半功倍。

鞏固要求學生不僅會說、寫，還要學會運用。語法教學的意義便在于此，在以后的語法運用中不會再犯低級錯誤。這要求教師要準確講解語法知識，學生在鞏固復習中要積極思考、討論，與老師要時時溝通，充分吃透語法。

在現實中，教師們認為說英語很重要，從而忽略了語法教學，這就形成了一個嚴重的弊端。學生在沒有詳細學習語法時，寫作全是句型錯誤，直接導致了說英語存在口語錯誤甚至表達不了自己的想法。這不僅沒有提高英語，反而因為養成習慣再學習語法時，感覺吃不透。這表明從小學習語法是非常關鍵的，希望語法教育得到重視。

【作者單位：揚州市江都區宜陵中心小學 江蘇】