初中物理教學方法的選擇與創新

劉曉銀

[摘 要] 教師要在教學中結合學生的實際特點，采取有效的教學模式，不斷創新教學方法，從而來加深學生對物理知識的理解，促進學生主動進行課堂教學的參與，帶動課堂的學習氛圍。初中物理教學的有效選擇和創新思路，教師需要以學生為主體，應用實驗教學法、比較教學法、比喻教學法、多媒體教學法，構建有效的教學情境，從而提高學生的物理學習能力。

[關鍵詞] 初中物理；教學方法

中學時期是學習知識的重要階段，也是培養學生科學探究知識的重要時期。教師應重視學生科學素養的形成，采取有效的教學方式促進學生學習物理的興趣，激發學生的學習積極性，讓學生進行物理知識的探索。教師要結合實際生活開展教學，讓學生抓住學習的重點，了解物理在生活中的應用，以此來加深學生對物理知識的理解。

一、初中物理教學現狀

（一）理論教學較為枯燥

學生剛接觸物理時，因好奇心，對物理課的興趣較高。然而，在實際教學中，教師只重視理論知識的教學，課堂教學方式較為單一枯燥，由于很多物理知識以及物理現象具有較強的邏輯性，學生無法很好理解，教師講解過于機械化，學生失去學習物理的興趣，最終出現厭學以及疲憊的狀況。教師枯燥的講解導致學生失去了學習的動力，長此以往，逐漸對物理學習失去信心，最終影響了學生的學習成績。

（二）實驗設備較為陳舊

對于物理教學來說，其很多理論知識都會在實踐以及實驗中得到，同時這也能充分體現出物理學科的嚴謹性以及科學性，物理實驗是物理教學中的重要組成部分。而物理實驗室則是進行實驗的重要場所。然而，大多數學校對物理實驗室的重視度不夠，建設力度較小，導致很多設備較為陳舊，學生無法有效進行實驗學習[1]。很多實驗都是由教師完成，學生觀看，其結果是學生對實驗的探索能力降低，影響了學生的探索欲望以及學習興趣。無法對實驗現象有一個深入理解，這樣將直接影響學生對知識的理解。學生都希望能自行進行物理實驗，探索新知識，然而實驗室陳舊的硬件設備讓學生無法自行實驗，最終影響學生的學習興趣。

（三）教學方法落后

在初中物理教學中，很多教師都以自身為中心，對學生進行知識的灌輸以及講解，在教學中無法充分發揮學生的主體地位，學生在學習過程中無法進行獨立思考，教師缺乏引導性，直接影響學生的學習質量。教師只是根據教材內容進行復述，不結合生活實際，無法對物理知識進行拓展性的教學，讓學生感受到物理學習的枯燥，對一些知識以及公式只好生硬背誦，嚴重影響學生的學習興趣和學習質量。而且這種單一枯燥的教學模式導致學生探索精神無法發揮，學生不能夠自行進行知識的探索。

二、課堂教學方法的選擇與創新

（一）物理課堂教學以學生為主體

在初中物理課堂教學中，要堅持以學生為主體，以此來不斷激發學生的學習興趣。教師采用的傳統教學方式是以教師自身為中心，容易阻礙學生的主觀能動性，學生僅僅是理解表面知識，用公式生硬的套用，無法有效運用物理知識，影響學生的物理素質[2]。因此，教師要堅持以學生為中心，適當將課堂交給學生，在課程的設計、課前的準備以及課堂教學的過程中讓學生有效參與課堂教學，并以此來謀劃出好的學習策略，運用有效的教學方法讓學生學習更為輕松。教師要鼓勵學生自主學習與探究，積極思考問題，讓學生具有獨特的見解，充分了解物理知識。教師在不斷鼓勵學生探索學習時，要激發學生的學習信心以及學習動力，從而讓學生靈活運用物理知識，提高學習實效。

（二）堅持實驗教學法

物理是一門實踐性較強的學科。教師若憑借理論知識教學是無法有效激發學生的學習興趣的。教師應堅持運用實驗教學法來不斷激發學生的學習興趣，讓學生自行動手實驗，促進學生的進步與發展。學生在動手實驗中將會不斷加深自身對知識的理解，可以有效提升學生的動手操作能力，讓學生對物理知識有一個深入的了解。物理教學若是脫離實驗，那么便不是完整的教學模式，教師對學生進行引導，讓學生在實驗中對書本中的知識有一個深入的理解，這樣學生將會主動配合教師，進而在實驗操作中發現問題，去探究并解決問題，不斷加深自身對物理知識的理解。

（三）有效運用比較法

比較法屬于一種有效的教學方式，能夠促進學生對物理知識的理解與運用。比較法就是對相似的物理知識以及實驗操作進行比較，讓學生分析比較其中的異同點，促進學生對知識的理解與掌握。學生在異同點的分析中，會逐漸發現問題，并且主動思考，不斷激發自身的思維能力，從而來提升理解能力。例如：教師在“聲和光的傳播”教學中，讓學生去分析聲與光在空間傳播的方式，聲音的傳播需要介質，光的傳播則是要在真空中傳播，并且聲音以及光在遇到物體時候會反射。聲音的反射則是稱為回聲，光在反射之后則是成像。在物理教學中有很多知識點都具有相同之處，運用比較法進行教學，讓學生對初中物理知識點有一個了解。

（四）用比喻的方式進行教學

初中物理概念以及理論知識都比較簡單，同時很多物理知識都與實際生活相互聯系。教師在教學中要有效結合生活中的案例進行教學，讓學生了解物理知識與生活的聯系，加深學生對物理規律的掌握。同時，學生在感受生活中的物理現象，體會到物理中的美感時，不斷提升物理學習效率。教師在進行日食的講解中，可以利用燈泡以及乒乓球來代表太陽和月亮，以此來對學生進行當堂演示，將日食的原理形象且生動地在課堂教學中展示出來，以激發學生的學習興趣，促進學生思維判斷能力的提升，讓學生了解物理知識的本質所在[3]。

（五）構建有效的教學情境

教師構建創新教學情境，以此來不斷提升學生的學習興趣，讓學生在情境中感受知識的魅力，加深記憶。物理作為一門學科，主要源于生活。教師在教學中創設生活情境，讓學生結合生活情境進行物理知識的學習。學生在問題中不斷思考，不斷探究，從而不斷加深自身的記憶，提升自身的學習能力。情境的創設能夠提升學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，讓教師的教學更加輕松。教師在講解壓強知識的過程中，可以使用礦泉水瓶，在瓶子上打三個孔，在注水后讓學生觀察三個水流的特點，進而導入液體壓強是隨著實際深度而變化的這個結論。運用情境教學，可以有效激發學生的探究積極性，讓他們意識到物理規律是真實存在于生活中的[4]。

（六）有效運用多媒體教學模式

在信息技術不斷發展的過程中，多媒體教學逐漸受到教師的重視，多媒體教學操作較為簡單，它可以充分展示出教學概念，以此來加深學生對概念的理解。教師將初中物理教學內容與多媒體融合，用動態視頻以及圖片展示教材內容，吸引學生，豐富學生的知識視野，提升學生的課堂參與度，激發學生的物理學習效用。教師在設置多媒體教學時要結合學生的實際特點，讓學生主動參與其中，從而不斷提升學生的物理學習能力。

參考文獻

[1]李卓麗.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].新課程學習（中）.2013（11）：33.

[2]袁瑛.初中物理教學方法的選擇與創新探究[J].新課程（上）.2013（09）：14.

[3]石桂英.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].中國校外教育.2013（04）：125.

[4]張紹國.基于新課改背景下的初中物理教學方法探究[J].才智.2013（04）：39.

責任編輯 吳晶晶