小學生科學閱讀能力培養實踐研究

楊曉峰

眾所周知，閱讀是人類了解和掌握新知識的重要渠道之一。在小學科學學習過程中，科學閱讀能力占有重要的地位，小學生科學閱讀能力的培養得到了越來越多的教育工作者的共識。本文首先闡述了科學閱讀在小學教學中的重要意義，然后針對小學科學教育教學實踐中，教師怎樣有效地培養起小學生的科學閱讀能力進行了研究。

一、科學閱讀在小學科學教學中的重要意義

1.科學閱讀促進科學本質觀念的形成和發展

科學閱讀的作用在于通過閱讀一些信息，學生對每個學科概念背后的信息進行判斷后，培養學生科學真實性和真理性的追求，使學生養成探究式學習的習慣，最終達到提高學生科學素養的目的。例如：在對植物的光合作用和呼吸作用章節進行教學時，可在學生對植物的呼吸作用和光合作用有關的理論知識閱讀之后，讓學生去區分這兩者之間的關系，然后讓學生根據自己的理解來對“光合作用”與“呼吸作用”兩個角色進行扮演，具體的扮演的內容可由學生自由發揮。在表演活動過程中，學生閱讀的積極性被調動起來。如此，學生的科學素養會在不斷的實踐和探究中不知不覺得到提高。

2.科學閱讀幫助學生了解和掌握科學概念

通過分析小學科學教學教材內容可發現，每本教材的內容范圍較廣，專業性術語和概念較多，這樣的內容對于小學生來講難度較大。所以，這就需要教師通過一定的方法去引導小學生去學習和了解這些內容。有實踐表明：學生如果能很好地把握好科學概念和知識，那么他們的閱讀能力也會隨之提高到一個層次。科學閱讀被各個學科教學所運用，其目的在于提升學生對科學概念認識的深度。例如：教師在教授胚芽、胚根、胚乳等科學專有名詞之前，可以舉學生平時吃的玉米為例子，使學生了解和掌握這些專業名詞。通過科學閱讀，學生發現“單子葉植物種子”和“雙子葉”的區別，對小麥、水稻等種子大部分是胚乳的認識也會加深。通過這樣的教學實踐，學生對科學概念有了正確的理解后，對科學內容有更深層次的認識，最后形成科學閱讀體系，達到對科學知識的升華作用。

3.科學閱讀幫助學生增強對科學學習的信心

在小學科學教學過程中，科學知識是小學教育的關鍵部分。但是，在這個過程中，由于學生害怕學習小學科學，認為學習該學科內容繁雜、抽象，不知道怎么學習，久而久之，學生就會對科學學習產生了畏懼情緒。所以，本文認為在科學閱讀教學過程中，把抽象的內容具體化，就會得到意想不到的學習效果。

二、小學生科學閱讀能力培養實踐

1.師生共同參與科學閱讀

對于小學科學教師而言，通過廣泛閱讀，對科學原理知識和方法進行詳細了解是專業發展的需要，與此同時，這也會對學生的科學閱讀有積極的影響作用。首先，我們通過觀察學生的學習心理特點，發現他們往往有很強的跟隨老師學習的心理，當老師喜歡做什么事情時，學生也會不知不覺地進行模仿學習。其次，一個老師，如果知識面廣，那么學生就會樂意跟老師溝通，而且溝通起來也很輕松愉快。當學生因為老師的知識淵博而驚詫不已時，老師可告訴它們自己的知識是來源于《科學大眾》等書籍。那么，在這個時候，學生就會自己主動去閱讀這類書籍。誠然，會有一些學生不會去行動，那么這時候老師應該進一步開展工作。可在恰當的時機向學生提問題，當學生不能回答時，可讓他們到相應的書籍中查找資料。讓學生帶著目的去閱讀，讓學生領悟到閱讀的價值，在輕松快樂的氛圍中學習。

2.建立評價激勵機制，增強學生科學閱讀的積極性

學生科學閱讀的積極性對于學生的閱讀行為可以產生驅動作用。在學生科學閱讀過程中，我發現學生只能保持短暫的學習熱情的現象非常普遍，這就需要教師通過恰當的方法去鼓勵他們保持科學閱讀的熱情。具體的方法有很多，例如講科學故事比賽、閱讀之星評比等。科學知識競賽往往是集中于某一主題開展，在這個過程中，學生們需要事先進行專題性閱讀，先了解一些相關的科學知識，在這個過程中，學生不僅僅可以獲得大量的科學知識，還能進一步學習科學閱讀材料的技巧。所謂閱讀之星評比就是指一種綜合性引導手段，詳細地說，就是通過運用“累計積分制”來開展科學閱讀，比如，學生閱讀一本書積分成績可加1分，學生參加一次信息發布會或者科學知識競賽加1分，寫一篇研究報告加1分……累計積分達到一定值是一星，依此類推二星、三星等，這樣，學生就會找到自己努力的方向，進而對科學閱讀產生持續有效的熱情，從而有效預防學生在科學閱讀過程中的“一陣風”現象的發生。

3.適時對學生進行指導，培養科學閱讀能力

埃德加·富爾說過一句名言“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我想，這個觀點是不是對我們科學閱讀也有一定的啟示呢。在小學科學閱讀教學過程中，教師不但要讓學生“想閱讀”，還要讓學生“會閱讀”，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率。

三、小結

綜上所述，在小學教育體系中，科學閱讀是一種創新的教學方法。它能有效推動學生形成正確的科學本質觀，提高科學素養。所以，對于小學教師而言，教師要根據學生的個性特點，因人而異制定出一套可行的科學閱讀策略，為培養學生的科學閱讀能力而努力。

【作者單位： 無錫市濱湖區胡埭中心小學 江蘇】