整合信息技術， 打造多彩數學課堂

何銀東

當今信息技術飛速發展，信息技術在教育中的應用是教育改革和發展的需要?？梢哉f，信息技術在小學數學教學中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數學教學、促進數學教學的進步與發展提供了便利的平臺。信息技術的應用，使數學課堂發生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發展自己奇思妙想的空間。那么，在小學數學課堂教學中如何有效利用信息技術呢？本文結合自己的教學實際，談幾點想法和體會。

一、利用信息技術激發學習數學的興趣

數學課內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，小學生的特點就是抽象思維能力還有待提高和發展，因此我們在教學中考慮最多的是如何讓抽象的數學知識具體形象些。例如在《三角形面積的計算》的教學中，利用信息技術課件演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地從三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯系，直觀地表現出了三角形面積的計算方法，讓學生從感官上認識三角形與平行四邊形的聯系，加深了計算方法的記憶。使用信息技術教學后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔，比以前更喜歡學習數學了，使數學成為他們最喜歡的學科之一。

二、優化數學的教學過程，攻克教學的重點和難點

在小學數學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數學老師都關心的重點問題?，F代信息技術的應用，能夠將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構。例如，在相遇問題的教學中，運用課件模擬兩輛汽車相向運動的全過程，使學生不僅對抽象的問題有了直觀形象的認識，同時還能使學生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時共行多少千米，2小時、3小時呢……直至相遇。在此基礎上，將相遇問題運動的全過程抽象成線段圖，一方面學生能夠利用已有的知識和經驗來理解靜止的線段圖所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學生分析數量之間的關系，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發展。從而突出了教學重點，突破了教學難點。

三、運用信息技術，感悟生活中數學

數學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感興趣。比如教學《年、月、日》教學中，首先應該抓住學生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發小學生的強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。為突破教學地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

四、利用信息技術變化練習模式，提升課程教學效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。

五、利用信息技術因材施教，促進學生進行個性化的學習

數學學習不是為了消除學生間的智力差異，而是充分尊重學生的主體地位，讓有差異的學生通過有差異，但又符合自身特點的方式和進程學習有差異的數學，從而實現有差異的發展。例如，利用網絡教室的訓練型軟件進行教學訓練時，不同的學生可以根據自己的智力、能力的狀況，根據自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當地選擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以使用幫助按鈕來答疑解惑。學習中，學生始終保持著一種平和的心態，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發揮，甚至會有超水平的表現。張揚了個性，滿足了不同學生的不同需求，保障了不同的學生都能積極主動地學習數學，體現了數學課程標準倡導的大眾數學思想。

總之，信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉，是學生進行自主參與、合作探究、主動創新的有效工具。信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。因此，老師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，更加高效。

【作者單位：常州市武進區漕橋小學 江蘇】