小學語文實施微課教學的策略探究

蔣銳嫻

微課是圍繞一個知識點或某種技能等單個教學任務而設計的，具有教學目標明確、主題鮮明、針對性強、教學時間短等特點，利于學生理解和掌握教學重難點。此外，微課不同于教學設計、教學課件、教學反思等單一教學資源，它實用性更廣，適用于各種教學情境，適合各階段的學生，并且不受時空限制，學習可以隨時隨地反復學習。

一、調動學生的多種感官，引導學生自主探究

隨著社會經濟的快速發展，傳統、單一的教學模式已經很難滿足現代化教學的實際需求，教師要利用現代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分準備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發揮出獨有的效果。微課輔助教學時，教師要發揮出“教”的引導價值，設疑質問，適時引導與點撥；引導學生自主探究，在教師的啟發下，再通過自己的分析理解去獲取相關的知識。例如，在學習《掌聲》這一課文時，可以先通過微課把本篇文章需要解決的問題列出來，組織學生通過閱讀分析解決這些問題，當小學生們動口、動腦解決這些問題后，他們的自主學習能力也能得到一定的鍛煉。在思索問題的過程中也發揮出他們的聰明才智，真正做學習知識的主人。教學實踐表明，在語文課堂教學中，微課的適時加入，學生們的多種感官也被充分調動起來，全方位積極主動地參與到學習之中，學習的積極性也被調動出來，課堂教學也變得更加生機勃勃，活力四射。

二、利用微課突破難點，查漏補缺

在課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發給學生，作為自主學習的輔助資源。如在講解"把字句和被字句"這一知識點時，先學習知識，按照正常的模式學習，然后進行小型測試，發現一部分學生在轉換上面出現障礙，針對學生的這些漏洞"對癥下藥"詳細講解，同時做好記錄和反思。通過讓學生復習記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學生的反饋。學生在一個精力高度集中的時間內接受了大量的知識點強化，因此，記憶深刻，效果不言而喻，并且整套內容花費的時間是傳統教學時間的一半，學習效率提升顯著。例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等制作成微課視頻，展示給學生。由于視頻的直觀和形象，生動顯示出比喻句文體的特點，把比喻句的本體（被比喻的事物）比喻詞（表示比喻關系的語詞）和喻體（打比方的事物）的三個主要結構清晰地反映出來，使學生們理解起來相對容易。同時通過不同的音頻閱讀，感受到了比喻句對增強文章語句感染力的作用，學生們明白這些之后，對文本的理解更加深刻，閱讀效果更好。

三、通過微課，讓學生領悟意境

微課集視頻、圖像、聲音與文字等多種媒介為一體，動靜結合，相互配合，打破了傳統教學模式的束縛，逐漸構建一個更加生動且有深度的課堂教學模式。有利于調動學生的各種感官，更能提高學生的學習積極性和興趣，讓學生更有動力去體味文章的內涵，領會其中的意境。例如，在探究《一夜的工作》這篇文章時，由于學生對周總理的了解不多，很難領會周總理形象的高大，教學時，僅僅依靠教師的逐句分析也是很難讓學生充分理解的。這時，就可以借助微課，把周總理的相關照片、生活事跡片段展示出來，讓學生更直觀形象地去了解周總理的工作狀態，加深對周總理整體形象的印象。再回到文章的學習當中，孩子們也會帶著對周總理形象的理解去品讀課文，學生也就很容易領會周總理廢寢忘食的工作精神。結合十里長街送總理這一片段，學生們也能更好地體會人民對總理的愛戴。文章中營造出來的意境也在不知不覺中被學生們領悟。

四、利用微課拓展延伸，提高學生整體水平

學習的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，這正是推進教學改革的重要方面。語文教學不能只是局限于教材，而是要向課外拓展與延伸，將語文引向寬廣的現實生活空間。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。如在學完《北大荒的秋天》，教師可以與學生一起制作尋找秋天的足跡的微課視頻，讓學生結合文章走進生活，走進大自然，親身感受秋天的氣息與腳步，用自己的語言描述秋天，用自己的雙手描繪秋天。這樣就可以將學生的思維延伸到課外，帶領學生走進寬廣的現實生活去尋找秋天，更能激發學生強烈的探究熱情，促進學生閱讀水平、觀察能力等全面提高。同時讓學生收集歷代文人墨客描寫秋的詩詞等，將這些材料集中在一起，師生一起展開認真的分析、充分的交流與激烈的討論。這樣的活動給予了學生更寬廣的空間，學生的學習與認知不再局限于教室與教材，學生通過對這些詩詞作品等的分析，既可以從中領略到秋的喜悅與美麗，又可以在分析與比較中掌握不同的寫作方法與技巧。

總之，微課是信息化時代的一種新生教學資源，是一種全新的教學手段。微課讓學生在歡快愉悅的氛圍中學習，激發了學生的學習興趣，也在無形中減輕了教師的重復勞動。但微課不能代替教學，應該為了教學而微課，不能為用微課而微課，需要教師根據情況自主使用。作為小學語文教師，要結合學生實際學情制作最簡約、最實用的微課，將微課有效運用于教學的整個過程中，使小學語文課堂成為學生學習和探索的樂園，讓他們在語文課堂上也能輕舞飛揚。

【作者單位：常州市武進區寨橋小學 江蘇】