多媒體教學在小學語文教學中的應用探索

王淑華

隨著現代信息技術的發展，多媒體逐漸進入小學課堂，成為一種輔助教學方法。從20世紀80年代開始，幻燈、錄音已逐漸應用在小學語文課堂。隨著計算機的普及，依托計算機呈現的多媒體教學應用更加普遍，利用的資源也更加豐富。語文這一傳統學科在新形式的教學手段加入后，其教學形式趨于多樣化。多媒體技術引入的圖像、聲音、視頻等多種形式與傳統教學方法相結合，如果運用得當，會收到更好的教學效果。多媒體語文教學在城市小學非常廣泛，在很多地區的農村小學也已經普及。然而，該種教學方法在現階段的實踐中仍不同程度存在問題，不能達到預期的教學效果。

小學生學習有著注意力集中時間短、重難點理解困難的特點。教學中采取多媒體輔助手段的主要目的是幫助學生理解學習內容，提升學生的學習興趣，拓展學習資源等。在當前的實踐中，有一些嘗試確實在語文教學中效果很好。例如用圖像和視頻的形式演示古詩中描繪的景象和意境。古詩使用的語言精練，但同時抽象而難以理解，單純的口頭講解難以讓學生理解古詩所描繪的意境，而多媒體資料可以讓學生直觀地看到古詩中的意象，借助視頻圖像講解事半功倍。還有些課文描寫的是歷史事件中的片段，例如十里長街送總理。單純靠課文中的內容不能提供完整的歷史背景，導致學生對文中很多內容無法深入理解。播放相應的影視作品、紀錄片等視頻資料可以簡單地對當時的歷史背景和相關知識進行介紹，看視頻也更容易激發學生興趣，讓學生更容易接受。

在目前的實際課堂應用中，多媒體教學還存在一些問題，達不到引入多媒體教學手段的預期效果。

過分注重形式

多媒體這種新興的教學手段受到很多學生的歡迎，也為一些教師所青睞。多媒體本身具有形式多樣的特點。有些教師選用多媒體時常常忽略實際的教學需要，而追求華麗多變的形式。多樣的形式固然能活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，同時也可能讓學生找不到重點，只關注表面形式。形式應該服務于內容，否則教學形式再豐富，也只是舍本逐末。而且，制作形式豐富的教學課件，搜索多媒體教學資源也會耗費教師很多時間和精力，對多媒體的精力投入應視整體的教學需求而定。

忽視基本教學手段

忽視基本教學手段是引入多媒體后的常見問題。多媒體教學在高學歷的年輕教師群體中使用尤為廣泛。對于剛剛投入工作的高學歷教師來說，他們更熟悉多媒體的操作，而且對基本教學手段的經驗尚且不多，更容易依賴多媒體進行日常教學。但是應該注意的是，基本教學手段在小學語文課堂仍有不可忽視的意義。教師面對學生口頭進行講解可以更好地引領學生的思路，而且相比于課前就制作好的教學課件、視頻等工具，教師能通過面對面的交流隨時把握學生的接受程度，相應調整教學計劃和教學節奏。而多媒體教學雖然資源豐富，卻有靈活性不足的缺點。有些教師上課完全依賴電子課件，放棄板書的方式。過于依靠多媒體的模式可能會導致課堂教學內容的脫節。

多媒體教學方法使用不適當

多媒體教學方法存在使用時機和形式不合理的問題。視頻音頻比教師口述更容易引起學生興趣，可以在課程開始時激發學生興趣，也可以在學生進入聽講疲勞期時喚起學生注意力，保證下一步教學計劃順利進行。但是在學生注意力較為集中，聽課熱情較高時持續使用這樣的形式就會降低教學效率，不能有效利用這段時間教授重點內容。還有一些老師把部分教學內容過早在課件上放出，減少了學生主動思考探尋答案的機會，不利于鍛煉學生的思維能力和主動思考的意識。此外，還有所選多媒體形式不能很好地輔助教學計劃，傳達所講知識的情況。

基于實際教學中運用多媒體手段出現的問題和相關研究，本文對如何應用多媒體教學提高教學效果提出幾點見解。

多媒體教學結合傳統教學

與傳統課堂教學方法相比，多媒體教學具有生動、直接等優勢。有助于調節課堂氣氛，提高課堂教學效率。但是多媒體不能在教學中占據完全主體地位，更不能替代教師在課堂上的主導作用。教師在教學中要選擇適當的教學方式，使其服務于教學目標且適于傳達教學內容，不必拘泥于一定要應用哪種教學手段的框架。要在實際教學中摸索出傳統教學手段的劣勢，找到不適合用傳統形式進行教學的內容，并相應設計符合需要的多媒體形式，配合傳統手段共同完成教學目標。每所學校不同年級的學生特點也會有所不同，要充分把握學生的特點，用教學經驗指導教學手段的選擇。

合理選擇多媒體手段

多媒體資源豐富繁雜，在選擇時不能迷失在多媒體紛雜的形式中。多媒體教學的需要是隨著教學目標產生的，要先根據教學內容明確所需多媒體教學要達到的目的，帶著明確的指向性來設計多媒體教學方式，尋找資源才能夠以更少的精力取得更大的效果。一節課應用的多媒體手段不能過多，否則會分散學生精力，干擾學生正常理解和接受教學內容。

學習優秀案例經驗

多媒體技術發展迅速，應用于小學語文課堂的手段不斷地豐富。這個方面尚無教科書式的指導，更需要基層教師的探索和總結。教師應善于學習優秀的多媒體應用實例，積累其他有經驗的教師使用多媒體手段的思路和素材來源。通過與自身經驗的對比，可以發現自身的不足并借鑒到成功經驗。教師間的交流會促進多媒體教學水平的提升。

多媒體教學在小學語文課堂還有很大的發展空間。在實踐中，如果能夠把握以教學目標和教學內容為本的原則，充分發揮多媒體教學和傳統教學相結合的優勢，合理選取多媒體教學手段，將對小學語文教學效果有很大改善。

【作者單位：長春市九臺區慶陽中心學校 吉林】