如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

胡恒山

在小學教學中，語文科目是所有科目的基礎(chǔ)，教師必須真正認識到語文教學的重要性，幫助學生培養(yǎng)良好的習慣，還要充分地培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神。下面就本人在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談一下粗淺的看法：

一、改善課堂氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐證明，寬松的學習環(huán)境，強烈的求知氛圍是實施創(chuàng)新教育的必要條件。學生自主學習和主動參與的積極性調(diào)動起來，創(chuàng)新的稟賦和潛能就得到很好的開發(fā)。因此，在課堂教學中應特別注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.促進師生溝通，使學生敢于創(chuàng)新。心理學家研究表明，學生只有在安全、親切的環(huán)境和氣氛中才能形成積極向上的精神狀態(tài)，學生的思維才可能敏捷，才可能探索，去創(chuàng)造。在課堂教學中，要注意保護學生主動參與的積極性，是學生提出或回答的問題都給予正面的答復或評價，即使有錯誤，也要先肯定其積極的一面，然后幫其分析錯誤原因，給予糾正。對學生的回答，不能生硬回避，使學生體驗到自身潛能被發(fā)揮的喜悅，更體驗到被教師肯定所帶來的真切感受，使其能盡情發(fā)揮創(chuàng)造能力。

例如：在一次組織學生觀看動畫片《雪孩子》時，為學生設計了一個問題：雪孩子還會回來嗎？大部分學生都認為雪孩子是雪做的，為了救小白兔遇到大火自然就會化掉，所以不會再回來的。在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造性地提出了新問題：雪融化了是什么？學生們一下子來了興趣，紛紛開始爭論：有的說雪融化了是水；有的說雪融化一半是冰，一半是水……對于他們符合自然規(guī)律的回答，我都給予贊許的評價，我沒用統(tǒng)一的標準答案禁錮學生更多的想法，而是鼓勵他們繼續(xù)想。最后有位同學說出了雪融化了是春天，多么富有詩意的想法！他的回答讓我深有感觸：創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新潛能。在課堂教學中，喚醒學生的問題意識，就要力戒教師用統(tǒng)一的標準答案來規(guī)范學生，讓學生用自己的腦子想事情，用自己的嘴說話，哪怕是錯誤的，也要在交流體驗中來否定自我，在討論爭辯中突破自我。

2.激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。對于學生來說，周圍世界蘊藏著許多疑問。他們充滿好奇心。語文教學應該激發(fā)他們的好奇心，發(fā)揮想象力，滿足他們發(fā)現(xiàn)新事物的渴望，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。

例如，《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n教學中，設計了激趣導入：你們喜歡玩紙飛機嗎？你們在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見）。現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事你們就能找到答案了。學生的興趣一下子就來了。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。教學中，我時刻注意珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。使語文教學變得具有思想、感情、創(chuàng)造、美的鮮艷色彩。

3.充分發(fā)揮學生的自主性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨特見解和自己內(nèi)心的感受，非人云亦云，不迷信權(quán)威；在表達自己意見和問題時，有自己的觀察，自己的語言，自己的真情實感。

二、打破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課堂是教學的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界。良好的教育有助于開發(fā)和擴展人的創(chuàng)新思維，有利于個體創(chuàng)新能力的提高。

1.挖掘教材中的創(chuàng)新性因素，發(fā)展學生的求異思維。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，它對創(chuàng)新能力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)、尋求變異、多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。語文教學中注意開發(fā)學生的求異思維，有助于培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑。因此，在語文教學中要充分發(fā)掘教材中所蘊含的教育素材，鼓勵學生多角度質(zhì)疑、思考、解疑。小學生天生愛問，在課堂教學中，學生會根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，針對問題去尋找一種新的見解。甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽地提出疑問。為此教師要熱情鼓勵他們的特殊想法，并隨機指導。

三、采取靈活的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學，畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。科學家因為有了想象力，才會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。所以，教學中要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。

總之，小學語文教學要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為根本目標。既要大膽改革教學方法，為學生創(chuàng)新提供有利的情境；又要增強教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索問題的權(quán)利留給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓語文創(chuàng)新教學煥發(fā)生命的活力。

【作者單位：漣水縣灰墩中心小學 江蘇】