項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用

李健華

摘要：在當代中國，中等職業教育的普遍發展為當今初中生提供了更多的教育選擇性。計算機教學作為中等教育過程中重要教學科目，在學生的教育生涯中發揮關鍵作用。本文主要對項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用進行簡要的分析。

關鍵詞：計算機；項目教學；中職教學

前言：計算的出現已經改變了人們的生活方式，無論是在學習、工作等方面，計算機幾乎無處不在。由此可見計算機發展的重要性，中等職業教育應該把計算機教學放在首要位置，提高計算機教學有效性，以便學生在以后的工作和學習生涯中良好的運用。

1、計算機教育中項目教學法的意義

在中等職業教育中，計算機教育是課程的主要組成部分。計算機教育的主要教學方法是項目教學法，項目教學法的主要教育對象是學生。因此教師要把學生放在教育主體的位置，摒棄傳統教育教學的弊端，豐富計算機教學內容，充分激發學生學習計算機課程的興趣。由于計算機學科的出現是時代進步的體現，因此在進行項目教學法時，教師不必局限于傳統的教育觀念，一味進行單一的教學。教師可以在計算機教學時，大膽采用靈活的教學模式。例如在中等職業計算機教學活動中，教師可以根據不同學生接受能力進行小組劃分，分配給學生更貼合自身的學習任務，這樣有利于計算機知識的掌握和運用，達到計算機學習有效性最大化。其次計算機項目教學法區別于傳統教學的概念，富有很強的針對性。項目教學法以理論知識為基礎，結合實際操作與實踐，、幾者完美結合極大的提高了中職學生學習計算機知識的主觀能動性[1]。

2、項目教學法的主要優勢

其一，在中等職業教育中采用項目教學的方式，可以在教學活動中增加學生的計算機實際操作能力。因而項目教學是大多數中職教師采用的教學方法，這與項目教學法本身具備的優勢是分不開的。在中等職業學校計算機課程學習期間，教師用項目教學法教學，開展一系列實際操作課程，不僅可以增加學生的計算機實際應用性，也為日后學生步入社會的發展生涯打下堅實基礎。其二，項目教學法對計算機教學的正常運行起到推動的作用。項目教學法的存在，可以對學生學習情況學習成果及時反饋。教師也可以利用項目教學法為學生分化項目，提高學習計算機的學習成效。其三，運用項目教學法可以發散學生的思維，有利于學生在日后工作生涯中計算機實際應用的靈活性的提高[2]。

3、項目教學法的實際運用和體現

其一，項目教學目標的確立。建立明確的教育目標是項目教學的首要前提，也是有效進行進計算機教育的基礎。良好的教育目標是一坐方向標，可以指引項目教學朝著更高的方向發展。學生有了好的指引方向，計算機的學習才會更有動力。因此，教師應該加以重視，結合學生學習的能力，立足學校教學條件的基礎，確立合理的項目教學目標，為計算機的教學創造條件優勢。其二，項目教學的細節設計。如果建立明確的教育目標是項目教學的首要前提，那么項目教學時的細節設計就是教育活動中的關鍵。項目教學的細節設計首先要立足于中等職業發展水準的基礎上，符合計算機新課標的要求。其次，還要精確項目設計的實際應用性，保證項目教學的教學效果最大化。上文曾提過，學生是項目教學的主要對象，因此，在進行項目教學的細節設計時，也結合學生的實際學習能力和應用能力，確保教學的作用最大化。其三，教師的引導示范作用。由于學生自身知識積累相對較少，所以在進行項目教學時難免會產生實施困難和教育局限性。這就需要教師充分發揮教育者的職能，在做示范的基礎上，進行見解的引導。建立明確的教育目標，剖析計算機教學環節中的重點難點，為學生詳細講解和分析。例如，在進行網頁設計課學習時，教師可以利用項目教學法制定學習方案和目標，并展示自己的網頁設計藍圖，起到示范和引導的作用。其次教師要明確學生的任務目標和環節，包括學生網頁主體構建和風格，讓學生在掌握專業技能的基礎上不斷擴散思維，得以充分發揮教師的引導示范作用[3]。

4.項目教學法的評價和運用

項目教學法的評價和運用對學生計算機學習起到很大的影響，有效的項目教學評價可以達到學生知識點的積累目標，利于學生更好的在學習和工作中運用計算機知識。科學的項目教學評價體系可以起到知識點積累的作用，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。這句古語道出了積累的重要性。計算機知識點的積累離不開教師合理化的評價體系，只有給出教師正確的評價，學生才能發現自身的優勢和劣勢，計算機知識才能不斷完善，教學活動才能達到預想的成效。

5.項目教學法的實際應用性

在進行中等職業計算機課程教學時，項目教學法發揮著重要作用。由于項目教學法自身具有很強的實際應用性功能。因此，在運用項目教學法進行教學時，僬僥利用這一優勢，充分發揮項目教學法的實際應用性，這樣不僅可以增加計算機教學的實用性，還可以激發學生的學習興趣。例如，在進行計算機教學時，教師可以設定某一場景主體，如讓學生完生一項關于兒童節的活動項目，學生則可以通過計算機軟件來完成兒童節賀卡，幻燈片的制作，賦予項目教學法的實際應用性本質體現，同時也加強學生計算機的操作能力[4]。

結論：實踐是檢驗真理的唯一標準，萬事萬物的發展都離不開實踐。計算機教育課程也是如此，中等職業計算機教育的有效進行離不開實際操作環節的訓練，學生只有結合實際，才能更好地理解計算機的理論要點，學生的動手操作能力才能得以鍛煉。計算機的發展是社會必然的結果，只有從學生時代抓起，與時俱進，才不會被社會淘汰。

參考文獻

[1]陸松. 項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[J]. 信息與電腦（理論版），2012，05：189-190.

[2]魏茂娟. 項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用分析[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，23：222+224.

[3]謝永華. 項目教學法在中職計算機教學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2016，02：138-139.

[4]黃琳. 項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J]. 中國校外教育，2013，22：167.