教師電子白板應(yīng)用培訓(xùn)的分析與思考

韓三瑞

摘要：本文通過對(duì)教師電子白板應(yīng)用培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)諸多問題：培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)效果不理想、培訓(xùn)時(shí)間過于集中、缺乏跟蹤指導(dǎo)、培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)內(nèi)容偏離需求、部分教師認(rèn)識(shí)不到位，接受和學(xué)習(xí)信息化知識(shí)的積極性不高，學(xué)習(xí)方式落后，不能學(xué)以致用等。針對(duì)以上問題提出五點(diǎn)優(yōu)化策略，從而對(duì)以后相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的開展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：電子白板培訓(xùn)問題改進(jìn)建議

教育信息化進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂已步入一條快車道，中小學(xué)正在運(yùn)用信息化技術(shù)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂等方面激活教學(xué)領(lǐng)域的“一池春水”。隨著電子白板的引用，引領(lǐng)新理念新手段教學(xué)，沖擊著學(xué)校教與學(xué)的活動(dòng)，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以水寫筆取代了粉筆、以白板取代了黑板，開啟了視聽、形、聲結(jié)合的新模式，恰似“冬裝”換“夏裝”輕裝上陣，可以說是苦盡甘來。電子白板深度融入課堂，便于直觀觀察，易于形象理解，為提高課堂教學(xué)效應(yīng)，追求“高精尖”的信息化課堂，形象生動(dòng)提質(zhì)量，課堂教學(xué)接地氣，信息化教學(xué)的引進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

電子白板融合了課堂面授教學(xué)與信息通信技術(shù)，運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為打造數(shù)字資源課堂，創(chuàng)設(shè)了便利條件，也得到了迅速的推廣，但由于適應(yīng)教育現(xiàn)狀的教學(xué)資源匱乏，把電子白板主動(dòng)融入課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性不夠，意識(shí)還不強(qiáng)，電子白板的應(yīng)用還處在初級(jí)階段。為整體推進(jìn)我區(qū)教育信息化水平，還需在教師培訓(xùn)中加大電子白板內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)形式，創(chuàng)新培訓(xùn)手段，激發(fā)教師應(yīng)用電子白板的深厚興趣和提升運(yùn)用能力等方面下大力氣抓緊抓好落實(shí)，用足用活用好。因此，如何進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字平臺(tái)的效益，如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)微課，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，讓更多的教師把信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)串起來是我們教育工作者面臨的一個(gè)新課題。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入的逐年增長(zhǎng)和“全面改薄”項(xiàng)目的實(shí)施，我區(qū)中小學(xué)諸多教師一接觸電子白板就如獲至寶，愛不釋手，贊嘆不已，但真正主動(dòng)將電子白板應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的教師少之又少。分析原因，一是教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)助推教育教學(xué)實(shí)踐的重視程度不夠；二是對(duì)教材和相應(yīng)教學(xué)資源的開發(fā)能力和水平有限；三是應(yīng)用電子白板教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，制作課件有時(shí)會(huì)遇到束手問題。相當(dāng)一部分教師不能熟練利用現(xiàn)代信息資源，特別是一些年齡偏大的教師無從下手，學(xué)校也缺乏對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)，教師自身應(yīng)用水平很難提高。歸根結(jié)底，還是對(duì)教師的培訓(xùn)不到位，具體有以下幾點(diǎn)：

1.培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)效果不理想

目前電子白板培訓(xùn)形式大多采用集中面授，培訓(xùn)時(shí)邊講解邊操作的形式進(jìn)行。這種培訓(xùn)主要是由電子白板供貨商派技術(shù)人員在面上培訓(xùn)，缺少對(duì)教師在實(shí)際操作上有針對(duì)性的培訓(xùn)，個(gè)性化方面的指導(dǎo)不夠，理論與實(shí)踐脫節(jié)。大部分學(xué)校還要組織二次培訓(xùn)，對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)操作中出現(xiàn)的問題仍需消化。有的教師把白板當(dāng)作黑板來用，只是采用激光筆、熒光筆、紋理筆勾注以引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致的結(jié)果是教師眼高手低，表面上看在理論上得到了掌握，但在實(shí)際教學(xué)中卻是手足無措，不會(huì)在課堂上熟練應(yīng)用。

2.培訓(xùn)時(shí)間過于集中，缺乏個(gè)性化跟蹤指導(dǎo)

由于對(duì)教師電子白板的培訓(xùn)基本上集中于暑假期間，利用3- 5天時(shí)間進(jìn)行理論培訓(xùn)，通過專家集中講解，教師接受了海量的電子白板應(yīng)用知識(shí)，理論水平有了一定的提高，對(duì)電子白板的功能和操作方面有了一定的掌握，但在培訓(xùn)結(jié)束后，由于缺乏課堂實(shí)際操練，沒有后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，教師在平時(shí)使用電子白板授課時(shí)存在的疑難問題及時(shí)得不到指導(dǎo)和化解，導(dǎo)致的后果是教師使用電子白板的積極性和自信心逐漸下降，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的方法和技巧很難內(nèi)化為自己的能力，在實(shí)際教學(xué)中仍然不會(huì)熟練使用電子白板輔助教學(xué)。

3.培訓(xùn)缺乏明確的目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的需求存在一定偏差

在實(shí)施培訓(xùn)的過程中，大多數(shù)情況下是以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位進(jìn)行集中培訓(xùn)，沒有根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科、學(xué)段、原有的基礎(chǔ)水平、接受能力分類分班培訓(xùn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，培訓(xùn)內(nèi)容未能充分考慮全體參訓(xùn)學(xué)員實(shí)際需求，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣，導(dǎo)致的結(jié)果是基礎(chǔ)好、年齡小的教師接受快“吃不飽”，而一些基礎(chǔ)薄弱的教師接受慢“不消化”，參與培訓(xùn)的積極性也受到了打擊，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生不滿和懈怠情緒。個(gè)別教師由于自身水平以及對(duì)培訓(xùn)的重視程度不夠，一定程度上存在敷衍的情況，在培訓(xùn)實(shí)施過程中不能站在教師的主導(dǎo)地位上來展示電子白板的功能。由于培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際存在偏差，不能滿足教師需求，缺乏可操作性，是培訓(xùn)不能取得預(yù)期效果的重要因素。

4.部分教師觀念陳舊，參與培訓(xùn)的積極性不高

在培訓(xùn)實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師尤其是中老年教師，教學(xué)觀念陳舊，思想依舊停留在“一支粉筆一本書一張黑板就能上好課”的階段，接受新理念、新觀點(diǎn)、新技術(shù)的積極性不高，對(duì)電子白板培訓(xùn)抱著一種應(yīng)付態(tài)度。究其原因，一是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到電子白板在促進(jìn)課堂改革，提升教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用，強(qiáng)硬要求教師參加培訓(xùn)，而個(gè)別教師雖有諸多怨言，但不得不參加；二是認(rèn)為電子白板在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值不大，參加培訓(xùn)并不能有效改進(jìn)自己的教學(xué)，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升無實(shí)際價(jià)值；三是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不愿甚至不敢嘗試新事物，不愿花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新技術(shù)。

5.學(xué)習(xí)方式落后，不能學(xué)以致用

當(dāng)培訓(xùn)人員在進(jìn)行軟件功能展示和操作方法講解時(shí)，有相當(dāng)一部分教師在埋頭做筆記，不能真正參與到邊培訓(xùn)邊操作的過程中來，不會(huì)發(fā)表自己的見解和看法。實(shí)際上，在教師實(shí)際應(yīng)用電子白板的過程中，理論層面的東西不一定能實(shí)現(xiàn)某一功能的應(yīng)用。既然是技術(shù)層面操作為主的培訓(xùn)，當(dāng)然應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊操作，掌握應(yīng)用方法和技巧即可，寫在本上不如用在手上。

二、教師電子白板培訓(xùn)中的幾點(diǎn)改進(jìn)建議

1.統(tǒng)籌規(guī)劃培訓(xùn)，安排科學(xué)合理

在制定培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，必須考慮教師的層次水平和學(xué)科教學(xué)應(yīng)用實(shí)際。教師運(yùn)用電子白板主要有三種模式：一是教師在教學(xué)過程中將電子白板作為一種展示工具來利用，主要用于播放視頻、展示圖片等；二是教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新技術(shù)進(jìn)行融合，利用電子白板輔助教學(xué)；三是在熟練電子白板應(yīng)用技術(shù)后，有目標(biāo)、有意識(shí)轉(zhuǎn)換自己原有的教學(xué)思想和理念，注重電子白板的交互性和生成性。因此，在培訓(xùn)展開之前，首先對(duì)教師的電子白板應(yīng)用水平進(jìn)行“投石下河探深淺”，然后根據(jù)其已有水平進(jìn)行分層培訓(xùn)。以課堂教學(xué)應(yīng)用為中心，在具體的教學(xué)環(huán)境中，一一對(duì)應(yīng)，幫助參訓(xùn)者解決問題。培訓(xùn)初期，可以多安排觀摩示范課活動(dòng)，讓教師在整體上感知電子白板的諸多功能，初步了解電子白板的多重交互、易學(xué)易用的特點(diǎn)，在心理上產(chǎn)生對(duì)電子白板的濃厚興趣，消除畏難情緒。培訓(xùn)中期，引導(dǎo)教師思考自己教學(xué)環(huán)節(jié)中如何依靠電子白板，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。培訓(xùn)后期，必須安排備課和實(shí)踐課任務(wù)，人人參與備課、上課、聽課和評(píng)課，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)制作電子白板課件，通過參訓(xùn)學(xué)員之間的交流和研討，使自己的教學(xué)過程更趨科學(xué)合理，符合學(xué)生學(xué)情，順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。通過層層培訓(xùn)，人人參與，比學(xué)趕超，提高電子白板應(yīng)用技術(shù)水平，以達(dá)到主動(dòng)應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)形式，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際

培訓(xùn)的組織者應(yīng)該深入調(diào)研，充分考慮教師的實(shí)際需求，盡量采取既切合實(shí)際又喜聞樂見的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員在講解設(shè)計(jì)意圖和展示制作過程的同時(shí)重在指導(dǎo)，答疑解惑，個(gè)個(gè)擊破。參訓(xùn)學(xué)員互幫互學(xué)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)課件，自己參與上課，其他參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)員與學(xué)員之間相互觀摩、學(xué)習(xí)、研討、交流，互動(dòng)共進(jìn)，豐厚教師學(xué)以致用的硬功。

3.健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提高培訓(xùn)成效

為了鞏固和應(yīng)用培訓(xùn)成果，切實(shí)將培訓(xùn)效果落到實(shí)處，促使培訓(xùn)效益最大化，就必須要建立和健全培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)培訓(xùn)中存在的問題，最大限度的應(yīng)用培訓(xùn)成果。以往的教師培訓(xùn)多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，忽視了對(duì)培訓(xùn)全過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此，在對(duì)教師電子白板培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果運(yùn)用的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)教師教育技術(shù)能力不斷提高的評(píng)價(jià)體系。把教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的全部情況納入評(píng)價(jià)范圍，包括案例的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)中電子白板的使用情況及課后輔導(dǎo)練習(xí)等，形成長(zhǎng)效的、綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，并將評(píng)價(jià)結(jié)果登記備案，裝入教師個(gè)人檔案，作為評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘和年終考核的重要依據(jù)。促進(jìn)教師在信息時(shí)代能夠自我發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代教育信息時(shí)代，使得培訓(xùn)效益最大化。

4.舉辦展示活動(dòng)，形成輻射帶動(dòng)

為了使電子白板主動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)，形成強(qiáng)勁的輻射帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)白板教學(xué)的“常態(tài)化”，建立低成本、高效益、常態(tài)化的培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。在組織培訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)校先培訓(xùn)1- 2人，每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)科再培訓(xùn)1人，最后實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)。由學(xué)校選拔基礎(chǔ)較好的教師參加上級(jí)部門組織的電子白板培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后作為主講教師在校內(nèi)展開學(xué)科組內(nèi)培訓(xùn)，最終由學(xué)科骨干帶動(dòng)本校全體教師參與培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，可以組織開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例競(jìng)賽活動(dòng)。通過展示優(yōu)秀課例，以典型引領(lǐng)，擴(kuò)大輻射帶動(dòng)的范圍，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用電子白板打造互動(dòng)、高效課堂的能力，從而推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。

5.建立互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)

由于培訓(xùn)時(shí)間過于集中短促，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的方法和技巧不能內(nèi)化為自己的能力，通過建立QQ群、論壇、微信公眾號(hào)等方式，打造培訓(xùn)交流平臺(tái)，及時(shí)解惑答疑和提供技術(shù)支持，共享教學(xué)案例，分享教學(xué)資源，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有條件的可創(chuàng)建“智慧課、未來教室”以及云端下的教學(xué)和辦公，還可以促進(jìn)學(xué)員之間互動(dòng)交流共享資源。

目前，電子白板校本培訓(xùn)機(jī)制已初步建立，為推進(jìn)電子白板在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步探索和研究以計(jì)算機(jī)水平薄弱的農(nóng)村學(xué)校教師為研究對(duì)象的電子白板校本培訓(xùn)策略，開展走出去學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、名師引領(lǐng)等創(chuàng)新培訓(xùn)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性、注重接近性、趨向常態(tài)化的需求，以師生為主角，以用好為關(guān)鍵，澆水要澆到“根”上，結(jié)“果”要結(jié)到學(xué)生身上，真正凸顯電子白板在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005年05期.

[2]張群.關(guān)于培訓(xùn)教師使用交互式電子白板的思考[J].教育傳播與技術(shù)，2012年第1期.

[3]鐘士軍，白玲，溫泉. 關(guān)于培訓(xùn)中小學(xué)教師使用交互式電子白板的思考[J].中小學(xué)電教：教師版，2010年第4期.

[4]張志兵.對(duì)交互式電子白板使用與培訓(xùn)的反思[J].江蘇教育，2014年第42期.