高中地理教學中學生高考能力的培養

李連波

摘要：本文針對高中地理教學和學科特點，總結出目前高中地理教學中需要讓學生理解和接受的四種能力的培養方法，希望能夠為教師的教學工作和學生的高考提供一些有益的建議。

關鍵詞：地理；高考；能力

引言：高考文綜中，地理是一個難度較大的學科，對于很多學生來說，地理是介于文科與理科之間的一種學科，因此在學習上如果沒有找到合適的方法，會造成學習興趣不強、學習效果不佳等現象，但是如果能夠找對合適的方法，培養出以下幾種能力的話，對學習地理知識有很大的幫助。

一、高中地理教學中能力培養的缺失

（一）系統化整理知識能力的缺失。在高中地理以及其他學科的教學中，基本上都是處于老師在講臺上說課，學生在下面記筆記的方式，這樣的教學課堂較為呆板，并且對學生自主學習的思維是一種限制，從這個角度上來說，學生會很難形成自己的思維模式，長此以往，就很容易出現學了后面的知識點就忘了前面的知識的現象，如果沒有老師的指導，難以形成一個系統的整理知識的能力，但是高考是一項針對三年學習的知識的一次系統性的檢驗，但是就目前的教學情況而言，難以讓學生做到將三年的知識系統化地進行自主的整理，這樣不利于他們的高考發揮。

（二）讀圖和識圖能力的缺失。讀圖和識圖的能力是地理學科中的一個難點也是重點，但是由于地理學科所涉及的地理方位較大，并且在不同知識的分類中圖片知識也較多，因此很多學生在讀圖和識圖能力上存在難度，對于圖片與知識之間的聯系并不是十分理解。

（三）綜合利用知識的能力的缺失。在地理學科中，同樣的一張圖片在標注不同的信息的時候，就出現了完全不一樣的知識，這是對于綜合利用知識解決的一個難點之一。另外，地理學科的知識是互相緊密相連的，譬如針對某一個題目，需要了解的知識不僅僅是某一個方面的知識，可能還涉及到人文、歷史、氣候、地表特征等各種因素，任何一個方面知識的偏差都很容易導致得不到分數。而這些都是很多學生在面對地理這門學科的時候感到頭痛的問題。

（四）審題與答題能力的缺失。除了以上學習能力和知識儲備等能力上的不同，在很多學生中，還存在很多學生在審題和答題能力上存在一定的問題。首先，很多學生在時間觀念上的掌控能力并不是很強，很容易導致他們在某一個題目上花費太多無意義的時間；還有的學生不能完全弄清楚題目所表達的意思，導致做出來的答案和真正的答案不符；還有很多學生，在面對某個和平時做過的題目差不多的時候就容易掉以輕心，最后導致出錯，這些都是審題和答題能力上的缺失。

二、高中地理教學中高考四種能力的培養方式

（一）聯想與整合——對系統學習能力的培養。在進行學習的時候，要培養學生在知識點之間進行串聯的能力，積極鼓勵他們進行聯想和整合，在這樣的過程中不斷地將以往的知識點串聯起來。針對復習過程中所暴露出來的一系列問題，應該在精讀課本的基礎上多換角度思考，多借助幾個載體來整合知識，從而掌握知識之間的邏輯關系，以便提高運用知識的遷移速度。尤其是教師要在這個過程中注重去指導學生進行自主學習，一步步地引導他們去進行前面知識點的回顧，讓他們能夠在不斷的學習新知識的時候又能夠不斷地回到已經學習過的知識里，在這樣不斷的反復進行學習的過程中，不僅能夠加強他們對于地理知識的一個系統性的了解，而且還能夠培養出他們的系統性學習能力的培養和提升。

（二）分類與找規律——提高讀圖與識圖能力。在很多的題目中，會出現很多不同類型的圖片讓學生去后造出信息解答題目，但是即使這些題目看起來種類繁多，最終都是有規律可以找的，其中在高考中出現得頻率較高的圖片的類型主要有日照圖、模式圖、等值線圖、地理數據統計圖（表）或區域地圖等等，因此針對很多學生認為圖片類型過多和知識點太過復雜的現象，其實只要和他們闡述明白這些圖片之間的規律，讓他們掌握好解答題目的時候的內在核心知識點，就很容易能夠讓讀圖和識圖變得不再困難。因此教師可以培養和引導他們發現規律和利用規律的能力，讓他們不斷地按照自己所理解的方式對地圖上的知識進行整理和分類，促進記憶和讀圖與識圖的能力。

（三）全面思考、對比分析——培養綜合利用知識能力。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納出地理原理、地理規律，弄清自然地理環境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯系，人文地理要素的內涵，自然環境與人文活動之間的聯系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：另外還可以進行縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響。也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布；再如比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等，從而保證自己所做的每一個題目中，都能夠行為全面的思考和知識的復習的能力。

（四）培養時間觀念、細心習慣——提高審題、答題的能力。首先針對很多學生在時間分配上的問題，可以通過讓他們多做模擬試卷的方式進行改善，讓他們嚴格按照高考要求的時間進行試題的練習，從而讓他們養成良好的時間安排的習慣，不會出現在某一個題目上浪費太多時間的現象。另外，在平時的練習中，針對錯的題目可以讓他們自己思考出錯的原因在哪，如果是因為解體思路導致的錯誤，那么下一次在遇到這種題目的時候，就可以舉一反三，改變自己的解體思路。還有很多學生往往會因為粗心大意造成本來應該得到的分數結果丟了的現象，針對這些學生需要做的就是讓他們認識到自己不夠嚴禁的習慣，對自己進行嚴格的要求。

總結：高中地理教學中對于學生學習能力的培養，能夠有效地促進他們對于地理知識的學習能力和理解能力，但是就這四種能力來說，更多的是在讓他們學會如何去進行創造性和系統性的學習方式，因此這四種能力的培養和提升其實不僅僅是促進他們提高高考分數的一種有效的方式，而且還能夠促進他們在學習思維上的轉換，從而提高他們面對面對和解決問題的時候能夠擁有一個較為全滿的、系統的認知，對于他們以后的人生道路也大有裨益。

參考文獻

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