尊重孩子的生命感

喬喻

兒子四歲多了，我覺得能夠騎童車了，就給他買了一輛教他騎行。很快，童車便成了兒子愛不釋手的寶貝。

我先教兒子在家里試騎。兒子騎得歪歪扭扭，一不小心，童車歪倒了，兒子也從童車上摔了下來。我趕緊把兒子抱起來，問他是不是磕著了，疼不疼。兒子說疼，抬起手臂讓我看，有一處輕微擦傷，有點兒紅腫。我趕忙取出家里常備的碘伏，用醫用棉簽蘸了，給兒子涂抹消炎，并告訴兒子：“這樣就不會疼了。”

涂完碘伏，兒子忽然想起了還倒在地上的童車，立即跑過去把童車扶起來。可接下來，兒子并沒有繼續練習“騎技”，而是蹲在童車邊上仔細察看。我還以為兒子摔了一跤害怕了，不敢再騎了，便鼓勵他：“來，爸爸給你扶著，你小心點兒騎，就不會摔倒了。”兒子卻搖了搖頭，說：“不騎。”

“是不是害怕了？”我問。

兒子解釋：“不怕，我要看看小車子是不是摔傷了，它也會疼。”

“哈哈哈！”我被兒子一本正經的“傻瓜相”逗得開懷大笑。兒子卻不理會我，而是繼續察看童車是不是有摔傷的地方。當他發現童車的小鈴鐺摔歪了以后，趕緊把小鈴鐺給調整過來，接著去拿來碘伏，學著我的樣子用醫用棉簽蘸了碘伏給童車“消炎止痛”。

我又忍不住大笑起來，并告訴兒子：“就算是摔傷了，童車也不會感覺疼的。”兒子卻非常執拗地說：“我都摔疼了，小車子也會疼的。”兒子用自己的“生命感覺”去推斷童車的摔傷痛感，這個弱智的邏輯讓我笑破了肚皮。可兒子根本不把我的嘲笑當回事，繼續拿棉簽給童車“消炎止痛”。

等他終于給童車涂完了碘伏，我說：“這回可以騎了吧！”兒子卻再次搖頭，說：“不行。要等小車子傷好了才能騎。”我追問：“小車子的傷什么時候才能好呢？”兒子很肯定地答：“我的傷好了，小車子的傷就好了。”他依然固執地把小童車當成和自己一樣有生命的物件。

得，不騎就不騎——兒子把童車當成了“生命”，我也沒辦法，只覺得這孩子傻得可愛。

過了兩天，兒子感覺自己摔傷的地方不疼了，于是推定童車也“傷愈”了，決定繼續學騎童車。

兒子這回的主意是下樓去騎童車，因為樓下有一幫同齡的孩子正騎著各自的童車瘋跑。我同意兒子的提議，幫他把童車拖到樓下——我用一只手拽起童車的車把，童車后輪著地，在樓梯上發出“咚咚咚”的撞擊聲。

兒子生氣了，喊：“爸爸，你得用兩只手把小車子抱下去，不能這樣拖著走，小車子會被撞痛的。”

得，又來了。我只好遵從兒子的意見，兩手都用上，抱著童車下樓。

到了樓下，兒子騎上童車，奔其他騎童車的孩子們而去。其他孩子一看又來了新童車，都好奇地圍過來看。

有個男孩跟兒子說：“咱騎著車子玩頂牛吧！”這是孩子們常玩的一種游戲，就是各自騎著自己的童車頭對頭碰撞，把童車當碰碰車來玩。

兒子不同意，說：“小車子會疼的。”

那個男孩當然不認同，于是騎著自己的小車子撞墻角，向兒子證明“小車子不會疼”——顯然，那個男孩沒有把童車當成“生命”來對待。

兒子朝那個男孩喊：“別撞了，小車子真的會疼。”

那個男孩偏不相信童車會疼，于是騎著童車更加猛烈地朝墻上撞。得，只撞了幾下，童車的零件就被撞掉了好幾個，車鏈子也掉了，不能騎了。

看著已經“殘廢”的童車不能再騎，那個孩子沒了主意，只能望車興嘆——他不以對待生命的標準善待童車，童車回饋他的是“罷工”，也讓他少了一份騎行的快樂。

我在一邊看得目瞪口呆。看來，兒子把童車當“生命”，不但有其道理，也是他作為一個孩子善待萬物的天性呀！

兒子小心地騎著自己的童車和其他孩子們一起玩，時不時地告訴大家：“別碰著小車子，小車子會疼。”

很快，“小車子會疼”的說法得到了大多數孩子的認可，他們各自騎著童車，不再橫沖直撞，而是小心駕駛，很快就展現出一副生動和諧的畫面：孩子們騎的不再是一輛輛沒有生命的小車子，而是一條條富有生命力的小馬駒，孩子們抱著“小車會痛”的想法對待童車，童車也回饋給他們童話般的快樂……

于是我更加堅信，在兒子的心里萬物都是生靈，小車也會“疼”的想法絕非傻瓜思維，我不但不該嘲笑他，反而更應該尊重這種發自內心的善良！

〔編輯：馮士軍〕