創新高中生物課堂教學的思考

朱蘭平

內容摘要：傳統教學方式已經不能滿足廣大高中生學習的要求與思路，本文將站在創新的角度深入研究和分析高中生物課堂教學，提出要利用多媒體技術與實驗室把握好生物課堂教學過程中所需要注意的問題，積極組織和開展討論式教學、情景式教學和提問式教學，幫助學生培養發現、分析和解決問題的思考能力，從而全面提高高中生物課堂的教學質量。

關鍵詞：生物 課堂教學 教學方法 教學質量

在新課程理念的指導下，傳統固定的生物課堂教學模式已經不能滿足廣大學生學習的要求，甚至降低了教學效果，因此，我們倡導健康教學，注重學生生物科學素養的培訓，在課堂中切實做到面向全體學生，積極倡導探究性與思考性的學習方式，并將課堂教學與現實生活有機聯系，切實促使高中樹立健全的生物課堂教學理念。因此，本文將從教學內容、教學方法、教學觀念等方面入手淺談高中生物課堂教學的創新，充分發揮學生在生物課堂教學中的主體地位，利用好學生思考的活躍性，促使其積極主動參與到生物課堂的實踐討論活動中來。

一.創新生物課堂教學觀念

應把握好生物課堂教學的基本含義與內容，引導學生在生物課堂教學中合作學習，與教師共同探討和研究，而不是單純地依賴教師的指導，從而深入創新生物課堂教學方式，確定好以高中的集體課堂教學。其一，應建立透明公開的溝通機制，充分采納學生的意見與想法。傳統單一的傳授教學模式已經與全面發展人才模式出現了嚴重的脫節行為，不完善的教學組織形式會進一步制約生物課堂教學質量，因此應建立良好的交流渠道，在師生之間、學生之間搭建起溝通平臺，緊緊圍繞學生的需求交流信息與知識，培養學生主動思考的能力。其二，發揮好班干部的作用，積極組織群體活動，開展生物知識競賽，激發學生學習生物的積極性。生物課堂學習需要學生有較好的思維能力，只有學生積極主動參與生物課程的學習，才能促使自身積極獲得知識，并去深入發現并解決問題，不斷樹立發散性的思維，在合作教學模式中創新思路，全面把握生物課堂教學的差異性，改革生物專業人才培養模式，以啟發和討論為導向創新教學方法，突破傳統的教育思想，改革和創新生物教學模式，提升學生的學習能力，從而更好地為學習需求與發展服好務。

二.創新生物課堂教學方法

生物課堂教學需要將理論知識講解與課后練習、實驗活動有機結合，可以創新生物課堂教學方法，根據學生愛好采用討論式、提問式與情景式教學方法。其一，合理分析討論小組，綜合考慮學生生物課程的學習水平，從變化、人數、能力等多種因素出發控制小組規模，均衡分配學生小組，兼顧不同層次的學生，取長補短，調動學生參與討論的積極性。其二，科學設置提問問題，緊緊圍繞生物課堂教學的重點和難點內容，增強提問式教學模式的啟發性和探討性。應從題目難易度、數量等方面增強題目設置的價值，合理搭配題目的簡單與難度，全面激發學生的學習興趣，在激烈的探討中獨立思考，共同發表意見，并共同設計實驗，放開書本進行深層次的思考，挖掘和發現學生現有的知識層次，有針對性地提升學生的思維與生物課堂學習過程中的滿足感和成就感。其三，合理掌控小組討論和思考時間，在生物教學中創新教學方法。落實好新課程課堂教學理念，引導學生全身心地投入生物課堂問題，并進行深入的思考，在討論與獨立思考形式中提高生物課堂教學效率，掌控好討論與提問過程，杜絕“放羊式”教學，營造活躍、激烈的探討氛圍。

三.創新生物課堂教學情景

良好的教學條件與情景有利于學生在學習過程中放松心態，在生物課堂教學中應給予學生足夠的自由，創新生物課堂教學情景，引導學生敢于表現自己，通過獨立思考去培養學生的發散思維和求異思維。其一，引導教師與學生站在平等的位置進行學習與討論，鼓勵學生勇于表達，并采取措施準確闡述意見與思想。學會傾聽學生的心聲，幫助學生樹立邏輯思維，在充分尊重學生個性和需要的同時，優化學生的知識水平和知識結構，創新學習方法，把握好學生的心理情感，樹立科學全面的態度和方法，與學生共同學習和探討和諧的學習氛圍。其二，問題引領，把握好生物教材中的重點內容，從學生現有的經驗與知識出發強化學生與外界的作用，激發學生全員參與教學的主動性。積極轉換教學過程，引導學生主動探究生物知識，在知識獲取的過程中利用好學生學習的各種問題創設情境，提升思維發展的內驅力，逐漸突破重難點問題，分散把握并逐個突破，全面提升生物知識學習水平。

四.結論

綜上所述，應該把握好生物教材的重難點內容，創新高中生物課堂教學，分散把握生物教材的難題學習內容，創新教學方法、教學觀念與教學情景，逐個突破，利用小組討論、教師提問等方法提升高中生物課堂教學的質量。

參考文獻

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（作者單位：山西省霍州市第一中學）