美術(shù)教學(xué)中色彩技法的重要性及表現(xiàn)探討

楊斌

內(nèi)容摘要：本文就美術(shù)教學(xué)中色彩技法的重要性及表現(xiàn)探討，闡明了色彩的內(nèi)涵；說(shuō)明了色彩的正確判斷的方法；指出了對(duì)色彩的具體表現(xiàn)：論述了發(fā)揮教師在色彩教學(xué)中的作用的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 色彩技法 表現(xiàn)

一.關(guān)于色彩的內(nèi)涵

色彩是通過(guò)眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺(jué)效應(yīng)。人對(duì)顏色的感覺(jué)不僅僅由光的物理性質(zhì)所決定，比如人類對(duì)顏色的感覺(jué)往往受到周圍顏色的影響。有時(shí)人們也將物質(zhì)產(chǎn)生不同顏色的物理特性直接稱為顏色。色彩給人的印象特別強(qiáng)烈，所以作為設(shè)計(jì)師，就必須懂得和色彩溝通，了解它們，通過(guò)色彩去表達(dá)他的設(shè)計(jì)意念。色彩作為設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的構(gòu)成要素，也被用來(lái)傳達(dá)產(chǎn)品功能的某些信息。產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)要把形、色、質(zhì)的綜合美感形式與人機(jī)環(huán)境的本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得完美的造型效果。色彩給人的印象特別強(qiáng)烈，所以作為設(shè)計(jì)師，就必須懂得和色彩溝通，了解它們，通過(guò)色彩去表達(dá)他的設(shè)計(jì)意念。色彩作為設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的構(gòu)成要素。說(shuō)色彩運(yùn)用難，是因?yàn)樗鼪](méi)有什么固定的一成不變的公式可以去套用。但是，如果在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑺说摹⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)給予理性的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，還是能夠?qū)ふ业皆S多具有借鑒、參考價(jià)值的色彩運(yùn)用規(guī)律的。

二.色彩的正確判斷

色彩課教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中的一門主要課程，色彩課教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和表現(xiàn)能力的把握上，使學(xué)生能夠掌握一套由繁到簡(jiǎn)、由淺入深的行之有效的學(xué)習(xí)方法。于是，怎樣樹立正確的觀察方法、認(rèn)知方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因?yàn)椋煌挠^察方法，會(huì)導(dǎo)致不同的認(rèn)識(shí)和理解。色彩是比較而言的。但是一些初學(xué)或?qū)W習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生，常常缺乏比較，孤立地去看某一局部，對(duì)于物體受什么光照射，它周圍是什么顏色，物體與畫者的距離形成的物體色彩等諸多因素缺少整體的考慮。因此畫出來(lái)的色彩生硬，不符合對(duì)象。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感性與色彩微妙差別的辯別能力。可以作下面的練習(xí)：將高明度不同質(zhì)感、不同色相與形體的實(shí)物擺成靜物進(jìn)行自然光下的寫生。例如：由白布、白綢、白瓷盤、白玻璃杯、不銹鋼湯匙組成靜物。這些靜物雖然教師都是白色的，但實(shí)際上又不都是純白色，它們有微差。要求學(xué)生對(duì)色彩的差別能區(qū)別出來(lái)。在區(qū)別有困難時(shí)可手持白手帕或白紙離眼五十厘米與離對(duì)象兩米比較看看，這樣就容易發(fā)現(xiàn)白色物體有不同色彩傾向。還可再擺一組深色靜物：深色酒壇、醬油瓶、陶罐器皿加上深色布等等。這時(shí)可手持黑筆桿跟對(duì)象比，看看對(duì)象的深色傾向什么色相。總之，判斷某物色彩大致可用6種方式：看色相、看色度、看冷暖、深色與黑色筆桿相比較、淺色與白手帕及白卡紙比較、抓第一印象。

三.對(duì)色彩的具體表現(xiàn)

了解了色彩的常識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)階段，如何觀察，怎樣表現(xiàn)，彩取何種筆法，色彩間如何組合等則是畫面的具體形象，嚴(yán)格地說(shuō)每個(gè)人都有各自的個(gè)性特征，但卻有強(qiáng)弱之分，有的畫看上去就平淡無(wú)味，有的就生動(dòng)感人。表現(xiàn)——即是把“內(nèi)在的”意識(shí)與“外在的”東西聯(lián)系起來(lái)，情感因素在此起決定性作用。典型的例證如梵高的《向日葵》，畫面構(gòu)圖單純、豐滿，以黃色為主調(diào)，背景是淺藍(lán)，物體外型有明顯的線條，用筆短促有力，注目畫面，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)感染力，正如梵高自己所說(shuō)：我是用心靈作畫。同一首歌曲，不同的人演唱就會(huì)有不同的效果，因?yàn)槿藗兊男木场⑶楦袪顟B(tài)及對(duì)歌曲的理解都存在不同的差別。

另外，對(duì)于色彩的表現(xiàn)不要形成一個(gè)固定的概念。因?yàn)樽匀唤绲纳秦S富多彩的。即使用肉眼也能辨別出上萬(wàn)種色來(lái)。上面所說(shuō)的天空的情況也是多種多樣的，有亮的、有暗的、有鮮艷的、有陰沉的，這就要求我們培養(yǎng)一個(gè)良好的色彩感覺(jué)和自由的表現(xiàn)方法，不要在腦子里對(duì)某些物體的色彩形成一種固定的模式。對(duì)于豐富的色彩表現(xiàn)可以從色相、彩度、明度、補(bǔ)色、濃淡色度幾方面去加以修飾。這樣，創(chuàng)造出來(lái)的作品才能更加生動(dòng)、更有真實(shí)感。

四.發(fā)揮教師在色彩教學(xué)中的重要作用

教師的確很難在教授哪一門課的時(shí)候而不涉及其他知識(shí)，不可能說(shuō)教色彩就不提素描，叫素描就只字不提創(chuàng)作，談繪畫而不論及設(shè)計(jì)。教師的理論修養(yǎng)、繪畫造詣、好惡褒貶、品行德性無(wú)一不有意無(wú)意地影響著學(xué)生，繪畫教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同正在于此。雖然都有教學(xué)大綱、課程教材為規(guī)矩，課前也寫教案，課后也作小結(jié)。然而正式到了課堂上，左右教學(xué)導(dǎo)向。氣氛和效果的主動(dòng)權(quán)基本落到了教師的手里。大綱是死的、粗線條的，教師個(gè)人的演繹才顯得最重要，怎樣把大綱的精神落實(shí)到模特?cái)[出的每一個(gè)動(dòng)態(tài)，靜物桌上的一堆盤、罐、瓜、果與教具科領(lǐng)來(lái)的各色襯布，又或是一處風(fēng)景，全是一瞬間的判斷，所以需要教師有全面的修養(yǎng)。修養(yǎng)到位了才能把死的變活，把虛的變實(shí)，才能更好地去選擇與舍棄，才能夠教得生動(dòng)和具體。因此把握分寸感的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成果的成敗，擺好了即成功了一半。比如在擺設(shè)靜物的過(guò)程中要求教師根據(jù)色彩規(guī)律，按照每個(gè)年級(jí)不同的教學(xué)要求，擺出色調(diào)各異、繁簡(jiǎn)不一的靜物組合，有重色調(diào)的、高調(diào)子的、冷調(diào)子的、暖調(diào)子的灰調(diào)子的、互補(bǔ)色的、高純度調(diào)子的和低純度調(diào)子的等等各種各樣的色彩組合。這點(diǎn)非常重要、它能夠讓學(xué)生對(duì)色調(diào)組合有一個(gè)清晰明確的直觀感受與把握。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）