地方應用型本科院校轉型與實踐教學改革探究

內容摘要：要提高地方本科院校學生的核心競爭力，化解我國人才培養供需矛盾，需要對本科院校實踐教學體系與教學內容進行改革，要從目標體系、內容體系與管理體系等方面構建實踐教學體系，在專業課程內容改革方面，要通過相近學科課程大類整合，公共課突顯學生職業道德與責任意識的培養，專業課突出實踐教學，才能培養學生的核心競爭力。

關鍵詞：實踐教學 核心能力 教學內容

我國經濟發展新常態下，應用型技術型人才在市場的需求逐漸增多，需求層次也不斷提升。因此我國高等教育迫切需要通過創新驅動轉換經濟增長動力，培養大批具有創新精神、創業能力、知行合一的創業型、創新型、復合型、應用型、職業型應用人才。現階段我國人才培養供需矛盾體現在，一是高校與人才市場的供需矛盾，傳統高校教學體系過分注重學術性、理論型人才培養；其次是人才培養層次上的供需矛盾，重點大學、職業院校學生就業率相對要高，而地方二本院校的學生則出現高不成低不就的局面；三是人才專業結構供求矛盾，高校專業設置、培養規模、適應能力不足。

2013年初，教育部提出地方本科高校轉型問題，引導一批地方本科高校向應用技術型高校轉型發展，2015年，國務院政府工作報告提出引導部分地方本科高校向應用型轉變，由知識本位教育、學科體系教育轉變為能力本位教育與專業職業教育是應用本科教育改革的趨勢，實行工學結合人才培養模式與教學做一體化教學模式改革，要實現課程體系、課程標準、教學模式、方法手段、教學資源、考核評價等教學層面轉型。專業的轉型發展首先要以市場為導向建立與之相適應的實踐教學體系，以提高學生的實踐與創新創業能力，打造就業核心競爭力，實踐教學內容的改革、實踐教學體系的構建、實踐能力的培養是應用型本科教學的核心內容，下面以文秘專業為例探究應用型本科實踐教學課程體系構建及課程內容改革路徑。

一.文秘實踐教學體系的構建

以文秘專業為例，在實踐教學體系構建中，要通過校企合作、校內實訓、頂崗實習等多途徑，讓學生分層遞進的掌握好文秘基本技能、專業技能、再到綜合創新技能。實踐教學體系以實現職業能力培養為目標，通過構建課程體系與考評體系，貫穿適度理論、崗位技能以及職業素養三方面內容，通過課業操練、教師指導、學生操練，考核評估等環節，最終實現學生通用能力及可遷移能力養成。

首先，在制定實踐教學目標體系時，要根據文秘專業的特點以及人才培養目標，在分析文秘專業崗位群核心能力、專業知識、專業素養的基礎上，制定實踐教學的總目標。在制定總目標時，要考慮參考企業崗位職業標準，文秘專業實踐教學木變的設定，可以參考世界500強或者中國500強企業秘書崗位標準，這樣才能有效實現專業人才培養與企業的對接，實踐教學目標體系是一個總綱，在總綱的基礎上再進行單元目標的分解與設置。

其次，在實踐教學總目標的基礎上，制定出實踐教學內容體系。文秘實踐教學的實踐內容體系應包括職業與素質教育拓展實踐，課程教學實踐、工作崗位能力實踐三個組成部分。職業與素質教育拓展實踐包括專業學科競賽、學生社團活動、暑期社會實踐、學生創新團隊項目、科技創新項目、職業生涯規劃、職業以及就業指導、心理咨詢與健康教育等，課程教學實踐包括專業課程的實習實訓，專業課程的頂崗實習，專業綜合技能訓練等，工作崗位能力實踐包括畢業社會實習實訓、專業調研、畢業設計等環節。在實施實踐教學環節時，教師要通過課內課外結合、學校企業合作、多元評估方式實現實踐教學內容體系的落實。

第三，要完善實踐教學管理體系。各院系要指定專業的雙師型教師負責學生實踐教學指導，實驗室與實訓室有專業的教師負責實習實訓，保證實習實訓開出率達到100%，實習指導老師應制定與編寫文秘專業核心課程實踐教學指導用書，專業核心課程實踐教學課程標準以及文秘專業實踐教學考核與評估標準等相關教學文件，各個學院要做好實踐教學課程的經費、場地、指導老師的具體落實，抓好常規教學工作，并對實踐教學的教學質量進行監控，重視實踐教學的過程監控與管理，制定與理論教學考核與評估不同的督查與考核制度，為了保證實踐教學的有效開展，應允許教師有更大的時間與空間自由，可以讓教師帶領學生在校內或校外完成實踐教學，保證實踐教學的最佳效果與質量。第四要加強教學支撐保障體系建設。具有雙師雙能的文秘教師是實踐教學的主要承擔者，學校要積極支持雙師型教師隊伍的建設，鼓勵和支持教師到企業頂崗實習與鍛煉，通過在線培養，使在崗老師成為既有扎實的理論水平，也有熟練的實踐操作技能的雙師素質教師。其次要加強校內實驗室、實訓室、虛擬仿真實驗平臺、網絡辦公自動化教學平臺的構建，以校內實訓室的建設為例，其種類有：一是企業經營沙盤實訓室，以模擬企業真實環境為平臺，構建實踐環境，學生分別組建不同模擬企業，由學生擔任模擬企業總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監，并組成一個企業團隊，按照企業經營過程運作，教師對學習中的核心問題進行解析；二是創新創業實訓室，實訓室由雙創教育和眾創空間組成，實訓內容包括創業計劃書編制、眾籌資金、招募團隊、設立企業、經營企業，創業財稅技能、創業營銷技能實訓；創業管理技能實訓等；三是ERP電子沙盤實訓室，該實訓項目包括采購管理、生產管理、財務管理、營銷管理等。

為了彌補校內實踐資源的不足，在互惠互利的原則下，應用型本科要與本地各大中型企業建立資源共享的友好合作關系。實訓基地建設過程及使用過程中，應根據共建共享原則，各實訓設備、場地等實現校內跨專業群共享，產品服務及其成果實現校企共享、校際共享和地方區域共享。

二.文秘實踐教學課程內容改革

地方應用型本科院校的轉型與教學改革，其核心有別于重點大學的學術性人才培養，要突顯應用性與創新性人才培養，實踐教學課程內容改革要改變重理論輕實踐的傾向，教學中要將實踐教學與實踐能力培養放在重要的地位。理論教學與實踐教學既相互補充又有獨立的體系，理論教學是實踐教學的先導，實踐教學是理論教學的檢驗，教學中應將秘書專業理論與實踐有機融合滲透， 共同服務于應用型與創新型現代秘書人才培養。

在人才培養方案的課程設置上，文秘專業要與相同相近學科課程進行大類整合，為保證培養學生具備較強的綜合應用能力，按照崗位職業標準，對學生的核心能力進行解構，按照職業崗位標準設計應用型本科人才的課程體系。基礎課程設置要凸顯普適職業精神與職業素養的培養，專業課程要凸顯前沿與現代最新技術知識，課程設置上可以使用模塊化方式設置教學內容，通過各個專業技能模塊的實訓，讓學生逐步習得文秘基礎知識，公關、協調、寫作、策劃、管理技能以及秘書職業道德。

在公共基礎課實踐教學方面，教師要凸顯學生職業道德與責任意識的培養，在人文素養方面滲透企業文化的教學，學校要廣泛開展與公共基礎課程相關的綜合性比賽，如演講、書法、辯論賽、朗誦比賽、普通話比賽、秘書專業基本功比賽等，通過比賽促進學生實踐能力與專業素養的提高。

在文秘專業課教學方面，教師要突出實踐教學，通過參觀訪問、田野調查、實驗操作等增加學生的感性認識，文秘專業可以安排半個學期綜合的仿真實訓或模擬實習、頂崗實習等綜合實踐教學活動，在校企合作開設的專業課程中，可以讓學生參加力所能及的科技創新項目，以利于學生工作后的職業成長，專業選修課應該以文秘職業能力培養為主導而不是為了修足學分，可以讓學生根據自己的興趣參加相關的社會調研、公關策劃活動、營銷活動、社團活動以及科技創新，培養學生的創新性思維與發散思維，提高科技創新能力。而學生創新創業能力培養離不開實踐教學的支撐，大學生創新創業的形式有社會實踐、頂崗實習、秘書事務所仿真實訓、畢業實習等，通過實習實踐，使學生鞏固文秘理論知識，熟練秘書專業技能，提高專業核心能力，為就業和創業奠定堅實的專業基礎。

與學術型本科注重研究性、創新性不同，地方應用型本科要重點培養學生應用能力與技術開發能力，在教學過程中強調工學結合、校企合作，實現有思想、有創新、與時俱進的應用型人才培養。在教學中要實現課證溝通、產學結合、校企合作，在教學中以職業為導向，通過實踐教學改革，讓學生真正成為課堂的實踐者、實施者、反思者、思考者。

參考文獻

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基金項目：湖南城市學院2016年度教學改革研究項目“校企合作背景下應用型本科學生核心能力培養與教學改革研究—以漢語言文學（文秘方向）為例”階段性成果。

（作者介紹：吳志凌，湖南城市學院教師，文學博士，研究方向：20世紀中國文學）