高中語文新聞作品教學的現狀調查及分析

內容摘要：隨著高考的不斷改革和新課標的不斷落實，新聞作品作為實用類文本的一部分，其在語文教材中的地位越來越重要。然而在新聞作品的實際教學中，存在這諸多問題。本文通過調查問卷對高中語文新聞作品的現狀進行調查，并對調查結果進行分析，力求追根溯源，找出新聞作品教學中出現諸多問題的原因。

關健詞：高中語文 新聞教學 現狀調查

一.高中語文新聞作品教學現狀調查實施

為了了解當前高中生對人教版語文教材中新聞作品的學習情況以及語文教師對新聞作品的教學現狀，本文以河北省邢臺市某高中的高一學生和語文教師為研究對象，采用問卷調查的方法，隨機抽取100名高中生和13名語文教師進行調查。學生問卷共發放100份，回收100份，其中有效問卷95份，有效率95%。教師問卷共發放13份，回收13份，其中有效問卷13份，有效率100%。

二.高中語文新聞作品教學的現狀調查結果分析

（一）學生問卷調查結果分析

學生問卷設置主要包括四個方面：學生的新聞閱讀現狀、對教材選文的評價、對學習目標的認知以及對教師教學評價?，F將涉及到各部分的問卷結果進行分類統計如下：

1.學生的新聞閱讀現狀。調查發現，在日常生活中基本不關注新聞也不讀新聞作品的學生占到了74%，能夠在5分鐘左右完成一篇新聞閱讀的學生占33%，還有3%的學生需要15分鐘以上才能完成一篇新聞作品的閱讀。新聞作品最適宜的閱讀方法是快速閱讀，這就需要教師在實際教學中加以引導。另外，認為在學習新聞作品中最困難的是信息提取的學生占17%，認為在學習新聞作品中最困難的是寫作方式的學生占36%，認為在學習新聞作品中最困難的是情感態度價值觀判斷的學生占47%。

2.學生對教材選文的評價。調查發現，認為教材中新聞作品選文的數量合適的學生占52%，認為教材中新聞作品選文的數量太多的學生占8%，認為教材中新聞作品選文的數量太少的學生占40%。此外，有61%的學生認為教材中新聞作品難易程度是比較恰當的。

3.對學習目標的認知。調查發現，認為閱讀新聞作品對提升自身處理信息的能力有幫助的學生占84%，認為學習新聞作品對培養聽說讀寫的語文能力有幫助的學生占76%。另外，在閱讀新聞作品時你感受到對自身最有影響的是新聞中傳達的信息的占37%，認為是新聞的客觀嚴謹表現方式的占13%，認為是新聞同社會時事的關聯的占41%，認為是新聞的寫作技巧的占9%。此外，有57%的學生希望在新聞閱讀中了解社會。

4.對新聞教學的評價。調查發現，對于新聞作品的學習方式來說，喜歡通過教師講學生聽的方式學習新聞作品的學生占44%，喜歡通過向教師提出問題來學習新聞作品的學生占10%，喜歡通過小組同學在一起討論學習新聞作品的學生占15%，喜歡通過網絡或動手操作自己來學習新聞作品的學生占31%。另外，希望在新聞作品的學習中加入課外知識、課外閱讀文章的學生占到了87%。還有51%的學生覺得有必要開設新聞寫作課。

（二）教師問卷調查結果分析

教師的問卷主要調查教師對新聞作品的教學情況，其中包括新聞作品的課堂教學現狀、教師對新聞作品教學價值的判斷、對教材選文的評價、對自身媒介素養的判斷以及對新聞作品與高考之間的相關性分析等。

1.新聞作品的課堂教學現狀。調查發現，在對新聞作品的教學中，被調查的語文老師常用的授課方式都是班級授課制，常用的教學方法中，有53.85%的教師常用講授法，15.38%的教師常用練習法。另外，84.62%認為在教學中新聞的閱讀和實踐都重要。足見教師們能夠意識到新聞作品對于培養學生實踐能力的作用，但在實際教學中，卻很少有教師引導學生鍛煉新聞實踐的能力。

2.教師對新聞作品教學價值的判斷。調查發現，100%的教師都認為閱讀新聞作品能夠幫助學生提高信息提取能力，然而，在新聞作品的教學中對學生進行過區分觀點和事實的訓練的教師占46.15%，沒有訓練過學生這方面能力的教師占到了53.85%。

3.對教材選文的評價。調查發現，100%的教師認為教材中的新聞作品的選文數量是合適的。84.62%的教師認為教材中新聞作品的難易程度比較恰當，15.38%的教師認為教材中新聞作品有些篇目過深。

4.對自身媒介素養的判斷。調查發現，53.85%的教師認為自身的素養足夠勝任對新聞作品的教學，46.15%的教師認為自身的素養還有所欠缺，需要進一步提升。

三.高中語文新聞作品教學現狀的原因分析

（一）學生方面

1.學生媒介素養有限。在對學生的新聞閱讀現狀進行調查的過程中，發現有超過半數的學生沒有學會運用快速閱讀法來讀新聞，還有47%的學生認為在新聞中最困難的是對作者觀點和價值觀的判斷。這不僅顯示出學生對新聞作品閱讀能力的欠缺，還映射出學生面對紛繁復雜的媒介信息缺乏辨別能力，這也使得提升學生的媒介素養變得刻不容緩。

2.對新聞缺乏興趣。調查中還發現，74%的學生在日常生活中都不注意新聞，學生們普遍認為平時課業壓力很重，很少有時間看新聞或看報紙。加之，在日常的學校教學中文學類文本和論述類文本市中市教學重點，作為實用類文本的新聞并沒有得到應有的關注，因此，學生對新聞作品缺乏閱讀興趣也就不足為奇了。

3.缺乏明確的學習目標。在關于學生對新聞作品學習目標的調查中發現，尚有一些同學對于新聞作品的學習目標沒有任何想法，由此可見，學生對于新聞作品的學習目的并不明確，這也從側面反映出學生們學習時自主性的嚴重缺乏。對學習目標的明確是學習過程中非常重要的環節，明確這一點，才能為學生下一步的學習活動的展開奠定基礎。所以，在實際教學過程中，教師應該有意識地引導學生明確新聞作品的學習目標，力求能夠保證新聞作品的教學效果。

4.認為教學方式枯燥。在關于學生對新聞作品教學的評價的調查中，有將近60%的學生希望教師能采取較為生動活潑的例如新聞播報等形式來展開教學。同時，還有87%的學生都希望教師能夠在新聞作品的教學中加入一些課外閱讀內容。這必然對教師的對新聞作品的教學提出來新的挑戰。教師勢必要在教學中改變傳統的教學方式，并擴充課堂的豐富程度，才能滿足學生的學習需要。

5.認為教材脫離實際。在關于學生對教材選文的評價調查中，有40%的學生認為教材選文數量較少，還有39%的學生認為教材選文的難易程度不合適。這樣的現狀足以看出學生們對于人教版語文必修教材中選取的新聞作品并不十分滿意。另外，在“閱讀新聞作品時你感受到對自身最有影響的是什么因素”的調查中，有41%的學生選擇了“新聞同社會時事的關聯”，在“你希望在新聞學習中提高哪個方面”調查中，有57%的學生選擇了“同社會關聯”。顯而易見，學生們雖然很少關注新聞，但是他們希望能夠通過新聞學習來幫助他們更深入地了解社會。這就需要教師在教學中適當進行補充，使得新聞作品的教學更加符合學情，更符合學生發展的需要。

（二）教師方面

1.教學方法單一。在對新聞作品的教學中，被調查的語文老師100%常用的授課方式都是班級授課制，且無論教齡長短，均未做過其他嘗試。常用的教學方法選擇調查中，也主要集中在講授法和練習法，共占84.62%。通過訪談不少教師也表示，新聞課本身同現實社會聯系得緊密些，而理論知識又比較枯燥，同時學生對新聞的學習內驅力也不是很大，這樣靈活多樣的教學模式和方法是十分必須的。采用靈活多變的方法進行教學，可以調動學生學習的積極性，調動課堂氛圍，提高學生在語文學習中的參與程度，同時也可以取得不錯的教學效果。

2.課堂時間有限。課堂時間很有限，想在課堂上既完成教材中的文本講解以及新聞知識教授任務又留出足夠的時間讓學生討論和實踐新聞寫作是很困難的。所以大多數教師選擇了犧牲新聞寫作實踐或當做作業布置下去的方法。但是，教師也十分認同新聞是比較偏向于應用的文體，尤其是新聞語言簡潔準確的特點，更是需要在不斷地實地練習中才能夠應用自如。認識到了此項教學的重要性卻苦于沒有時間實施，是教師們感到比較矛盾的問題。

3.知識儲備不足。調查顯示，有46.15%的教師認為自身的素養還有所欠缺，需要進一步提升才能勝任新聞作品的深入教學。在備課階段教師大都覺得新聞作品的教學是有異于其他文體：文學類文本在教學中備受重視，教師的基本功也比較扎實。而作為實用類文本的新聞作品，本就不是語文課中的主要文體，所以許多教師對新聞作品教學很難說專業。同時，不少教師也表示自己是漢語言文學專業畢業，新聞學并非自己所專的領域，因此，在備課階段新聞專業知識和實踐技能有必要做好準備。此外，不少教師還表示，如果要引導學生對新聞進行進一步的思辨，教師首先應該對新聞事件有獨到的見解和深刻的分析，否則對學生來說很難啟發，這就要求教師在備課過程中，不斷地思考，尋找深入分析的角度。

4.選修教材未充分利用。人教版《新聞閱讀與實踐》選修教材對必修教材中新聞作品教學的指導作用是明顯的。首先，選修教材的選文十分多樣。比如同是通訊，選文從不同的風格和涉及領域展示了通訊的多樣性。其次，選修教材在每單元的標題處就清晰明了地表明了該新聞類別的最主要特點。例如，第四章“特寫——鏡頭式的新聞片段”非常明確和直接地說明了該新聞類別的主要特點，方便了學生的理解和教師的關注。再次，教材的設置也比較合理。每單元都由“導引、閱讀、實踐”三部分組成。這種逐層深入又清晰地指導十分符合教學規律。但調查顯示，筆者所在的學校并未開設《新聞閱讀與實踐》的選修課，學校甚至沒有給學生訂人教版《新聞閱讀與實踐》 的選修教材，該教材的運用只是部分教師在備課和授課過程中作為資料補充而存在，該教材的學習價值并未得到充分的發揮。

參考文獻

[1]普通高中課程標準實驗教科書，語文[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版，2003.

（作者介紹：王士超，渤海大學教育與體育學院學科教學（語文）專業在讀碩士）