日本近現(xiàn)代文學(xué)史課程的自主教學(xué)實(shí)踐探索

內(nèi)容摘要：日本近現(xiàn)代文學(xué)史是很多高校日語專業(yè)高年級(jí)開設(shè)的一門主干課程，傳統(tǒng)教學(xué)以教師課堂講授為主，出現(xiàn)了學(xué)生依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題。那么如何發(fā)揮教師中介作用，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教師們努力探討的問題。本文結(jié)合筆者在講授日本近現(xiàn)代文學(xué)史中自然主義這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)踐，對(duì)教師課堂自主教學(xué)模式進(jìn)行初步的分析與探索。

關(guān)鍵詞：日本近現(xiàn)代文學(xué)史 自然主義 自主教學(xué)

日本近現(xiàn)代文學(xué)史系統(tǒng)介紹了日本近現(xiàn)代各階段的文藝思潮、文學(xué)流派和名家名著，是很多高校日語語言文學(xué)專業(yè)高年級(jí)開設(shè)的一門主干課程。傳統(tǒng)教學(xué)以教師課堂講授為主，雖然便于課堂操控，但也出現(xiàn)了學(xué)生依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題。現(xiàn)代教育注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，那么如何通過發(fā)揮教師中介作用，整合教學(xué)資源來建立有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教師自主教學(xué)模式是當(dāng)前教師們努力探討的問題。本文結(jié)合筆者在講授日本近現(xiàn)代文學(xué)史中一個(gè)重要的文藝思潮——自然主義這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)踐，對(duì)教師自主教學(xué)模式進(jìn)行初步的分析與探索。

一.自主教學(xué)實(shí)踐的目的

本次課堂自主教學(xué)實(shí)踐旨在逐步轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教師由單純的授課者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)價(jià)者。同時(shí)，在教師指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，通過搜集和處理教學(xué)資源、獨(dú)立思考、相互交流等活動(dòng)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)際技能，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.自主教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施過程

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

自主教學(xué)就是要通過教師選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。日本自然主義是在歐洲尤其是法國自然主義文學(xué)的影響啟迪下產(chǎn)生，又在日本現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上吸收、消化并進(jìn)行了新的創(chuàng)造，最終形成鮮明的特色，成為日本近現(xiàn)代文學(xué)史上聲勢最大、活動(dòng)時(shí)間最長的文學(xué)運(yùn)動(dòng)。

因此，自然主義這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是了解日本自然主義的發(fā)展過程，識(shí)記代表作家及作品，通過對(duì)作品的鑒賞加深對(duì)自然主義文學(xué)特色的理解，分析總結(jié)出日本自然主義與法國自然主義的異同點(diǎn)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)和思考空間，結(jié)合本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，制定了以下學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、探討日本自然主義文學(xué)產(chǎn)生的背景要素。2、總結(jié)日本自然主義文學(xué)的發(fā)展過程。3、闡述日本自然主義文學(xué)最終發(fā)展為私小說的必然性。4、分析日本自然主義文學(xué)特色中“真”的具體含義。5、比較日本自然主義與法國自然主義的異同點(diǎn)。6、朗誦田山花袋代表作《棉被》結(jié)尾一章。7、討論日本自然主義文學(xué)的功績和局限性。

2.分析學(xué)情，制定教學(xué)方法和策略

除了確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣和興趣等制定合適的教學(xué)策略。因此，學(xué)情分析是必不可少的。

筆者所擔(dān)任的日本近現(xiàn)代文學(xué)史這門課程的授課對(duì)象是日語專業(yè)大三學(xué)生，經(jīng)過前兩年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，但學(xué)習(xí)過程中依賴性強(qiáng)，重課內(nèi)輕課外，重單純知識(shí)記憶輕消化理解。同時(shí)，由于學(xué)科特點(diǎn)，再加上課堂時(shí)間有限，許多問題不能進(jìn)入深入探究，所以學(xué)生不能很好地透徹理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，特制訂以下教學(xué)方法和策略：

任務(wù)教學(xué)：將全班63名同學(xué)按照學(xué)號(hào)順序分為7組，前5組同學(xué)通過查閱圖書、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的前5項(xiàng)，小組成員自主分工，相互配合，最終學(xué)習(xí)成果由每組選派代表在下次上課時(shí)以PPT形式發(fā)表。

情景教學(xué)：為了補(bǔ)充教材內(nèi)容不足，幫助學(xué)生更好地理解自然主義文學(xué)作品的特色，特設(shè)計(jì)日本自然主義作家田山花袋的代表作品《棉被》最后一章場景。由第6組學(xué)生通過朗誦表演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)。

課堂討論：實(shí)踐證明，合理有效的討論能使學(xué)生通過進(jìn)一步的思索來拓展知識(shí)面，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。為此特設(shè)計(jì)討論自然主義的功績和不足這一自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，由第7組同學(xué)完成。

3.教師監(jiān)督自主學(xué)習(xí)過程，提供必要幫助

自主教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，也應(yīng)該積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必要時(shí)提供適時(shí)的幫助。為此，筆者要求各小組建立自己的學(xué)習(xí)交流QQ群并加入其中。這不僅有利于小組開展協(xié)作學(xué)習(xí)、在線交流等，而且便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和困難。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，周一布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者要求各小組在周四和周日兩天匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。有同學(xué)反映圖書館現(xiàn)有文獻(xiàn)中有關(guān)日本近現(xiàn)代文學(xué)史方面的資料欠缺。針對(duì)這一情況，筆者從知網(wǎng)、萬方等期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)下載《論日本自然主義——從作品看日本自然主義文學(xué)的特色》、《日本自然主義文學(xué)的形成及其特點(diǎn)初探》、《日本自然主義文學(xué)的“真實(shí)觀”》等十篇相關(guān)文獻(xiàn)資料共享給學(xué)生，作為學(xué)習(xí)參考。面對(duì)繁雜網(wǎng)絡(luò)資源，為了提高學(xué)生使用效率，通過篩選，筆者還將適合同學(xué)使用的日本雅虎、青空文庫、滬江日語等優(yōu)質(zhì)日語學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，并在群里發(fā)布了相關(guān)鏈接。

4.學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行反饋總結(jié)

自主教學(xué)模式是否有效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果是否良好必須經(jīng)過實(shí)踐來檢驗(yàn)。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，各小組在文學(xué)史課上展示了自己的學(xué)習(xí)成果。

前5組同學(xué)按照筆者的要求制作了精美的PPT，負(fù)責(zé)發(fā)表的同學(xué)思維清晰，語言流暢，基本上完成了既定學(xué)習(xí)內(nèi)容。令人欣慰的是在探討日本自然主義產(chǎn)生的背景要素和自然主義最終走上私小說道路必然性的問題時(shí)，兩組同學(xué)都補(bǔ)充了教科書上所沒有提到的日本傳統(tǒng)文化影響這一要素，可見學(xué)生確實(shí)是查閱了大量文獻(xiàn)。但也有不足的地方，比如在提到外國文學(xué)對(duì)日本自然主義產(chǎn)生所起到的催化作用時(shí)，同學(xué)只提到了法國自然主義文學(xué)的影響，忽略了同時(shí)期俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的催生作用；在比較日本自然主義與法國自然主義異同點(diǎn)時(shí)，同學(xué)沒有提到兩國自然主義文學(xué)作品中所流露感情基調(diào)的差異。這些信息在筆者給學(xué)生提供的參考資料中都有提及，可見學(xué)生分析、總結(jié)能力還有待進(jìn)一步提高。

為了更好展現(xiàn)原作品情景，第6組同學(xué)提前準(zhǔn)備好了瓶子、桌子、胭脂盒、飄帶、棉被等道具，還專門下載了與作品意境相協(xié)調(diào)的背景音樂，負(fù)責(zé)表演的同學(xué)穿上借來的和服，帶上眼鏡，他聲情并茂的朗誦和細(xì)膩逼真的表演使得臺(tái)下同學(xué)如臨其境，真切體會(huì)到了主人公變態(tài)的愛欲心理和悲哀、絕望的感情，收到了很好的效果。第7組同學(xué)分工明確，9人自由組合成“功績派”和“局限派”，以各自搜集的資料為支撐各抒己見，相互探討切磋，對(duì)自然主義的功績和局限性展開了討論，較為公正客觀地評(píng)價(jià)了自然主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)，加深了對(duì)自然主義的認(rèn)識(shí)。

總體來說，本次教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。教學(xué)內(nèi)容以小組形式完成，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，在解決問題過程中提高了自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)趣味感強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有效地將學(xué)術(shù)性與趣味性融為一體，既拓展了學(xué)生知識(shí)面，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過本次實(shí)踐，筆者也意識(shí)到今后需要進(jìn)一步努力的地方在于首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，注意加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間銜接更緊湊；其次在設(shè)計(jì)課堂討論問題時(shí)，要難易適中，討論過程中要因勢利導(dǎo)，收放自如，提高課堂駕馭能力；最后還要不斷優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自我反思并作出相應(yīng)調(diào)整。

三.總結(jié)

自主教學(xué)這種新型的教與學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不僅有利于解決教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生接收困難等現(xiàn)存問題，也是深化教學(xué)改革的必然趨勢，必將會(huì)受到越來越多的關(guān)注。然而任重道遠(yuǎn)，教學(xué)一線教師必須要勇于實(shí)踐，勤于探索，而且還要不斷地對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思，驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)的可行性和教學(xué)策略的有效性，調(diào)控自己的教學(xué)行為，才能更加切實(shí)有效地開展課堂內(nèi)與課堂外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雨賢.大學(xué)日語教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)證研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）

[2]閆樹新.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)日語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技教育，2011（36）

[3]安琦.外語教師自主教學(xué)實(shí)證研究[J].外語電化教學(xué)，2011（07）

[4]王琪.翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語專業(yè)教學(xué)模式改革[J].東北亞外語研究，2015（03）

（作者介紹：張曉恒，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿毡疚膶W(xué)）