關(guān)于地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考

楊志廣　姚新建　彭鵬　張璐瑤　杜亞丹

【摘 要】實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)、科研工作的重要組成部分，是高等教育實(shí)踐教學(xué)的主要基地，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的高低直接影響高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接關(guān)系到高校的整體教學(xué)質(zhì)量。本文分析了地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，提出了具體的解決思路和辦法。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；實(shí)驗(yàn)室；隊(duì)伍建設(shè)；培養(yǎng)

1 高校實(shí)驗(yàn)室的重要地位

所謂地方本科院校是指隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市，以地方財(cái)政撥款為主，承擔(dān)著為地方（行業(yè)）培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的普通本科院校[1]。在中國(guó)高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校正在向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的是全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。實(shí)驗(yàn)室作為高校教學(xué)和科研的基地，是高校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，體現(xiàn)了高校整體的教學(xué)、科研水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，其建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量并對(duì)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)新型人才起著決定性作用[2-3]，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理狀況在很大程度上反映了學(xué)校的綜合實(shí)力，對(duì)于高校的發(fā)展具有重要意義。

2 地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀分析

作為剛剛建立不久的地方本科院校雖然在辦學(xué)水平方面有了較大幅度的提高，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但由于起步較晚，在很多方面還太不完善，存在著諸多不容忽視的問(wèn)題。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足

由于受我國(guó)歷史條件和傳統(tǒng)觀念的影響，在高等教育中尤其是剛升本不久的地方本科院校主要以課堂教學(xué)為主，一直存在重理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬地位，沒(méi)有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也就是不重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。另外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件較差，存在設(shè)備陳舊、老化、數(shù)量不足、技術(shù)指標(biāo)落后，大型高端儀器缺乏，實(shí)驗(yàn)室面積小等問(wèn)題。

2.2 實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)滯后，激勵(lì)機(jī)制不完善

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，由于長(zhǎng)期以來(lái)存在“重理論，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)往往沒(méi)有得到很高的重視，一直以來(lái)被看作是理論教學(xué)的輔助手段，導(dǎo)致低學(xué)歷，低職稱的人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，使得實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體素質(zhì)降低，結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員數(shù)量不足，人員分工不明確，工作任務(wù)繁重，與高等教育的高速發(fā)展不同步[4]。另外，激勵(lì)方式單一，激勵(lì)機(jī)制不健全和不完善，工作積極性不高，使實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍很難保持穩(wěn)定。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊、內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、方法陳舊，基本上根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件自行設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，而綜合性、創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，學(xué)生只是被動(dòng)地重復(fù)別人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，束縛了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很大程度上阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相脫節(jié)

大部分地方本科院校實(shí)驗(yàn)室是在專科基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，分散、規(guī)模小，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體水平偏低，實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)施老化，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置過(guò)窄過(guò)細(xì)，只是承擔(dān)理論課的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存在既不合理又不切合實(shí)際的現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式陳舊，背離了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從而間接地?cái)U(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的脫節(jié)現(xiàn)象。

3 地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要措施

3.1 轉(zhuǎn)變思想，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作是學(xué)校保障教學(xué)科研、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高綜合實(shí)力的重要工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的作用，高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和軟硬件設(shè)施條件。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)教師的作用，加大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員的培訓(xùn)力度，建立一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

3.2 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教師激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室工作的主體，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，他們知識(shí)水平的高低直接影響著高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該合理地配置實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高學(xué)歷人員補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，加大實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、交流、考察，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和激勵(lì)實(shí)驗(yàn)課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃和準(zhǔn)備，改革考核方法，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，深化實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)一步加大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，全面提高學(xué)生的基本操作能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才

目前國(guó)家正在引導(dǎo)和推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高校應(yīng)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，面向地方、依據(jù)市場(chǎng)、貼近行業(yè)（實(shí)際），重新定位，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課設(shè)置，開(kāi)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，增加綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件，增加實(shí)驗(yàn)室的面積，加大資金投入，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，積極引入社會(huì)資源共建實(shí)驗(yàn)室，全面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，提高儀器設(shè)備的利用率，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等學(xué)校最重要的一項(xiàng)基本建設(shè)，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，必須盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)規(guī)劃，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，不斷改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和軟硬件設(shè)施條件，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，健全實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員的綜合素質(zhì)，建成與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]