微視頻在中職實訓教學中的運用探索

高福明

（溧陽市天目湖中等專業學校，江蘇 常州 213300）

[摘 要] 微視頻可以靈活表現少而精的教學內容，具體表現為：時間短，內容少而精，便于學生使用終端設備學習，能滿足學生的個性化學習需求。制作好微視頻、使用好微視頻、利用好微視頻資源，對中職電梯安裝與維修保養專業的實訓教學有著很大的促進作用，微視頻的制作和有效利用是值得我們職業教育一線教師深入研究和探索的一個課題。基于微視頻的電梯安裝與維修保養實訓教學模式可分為預習自習階段、課堂學習探究階段、課后復習及拓展階段和持續學習階段。

[關鍵詞] 微視頻；中等職業學校；電梯安裝與維修保養；實訓教學

中等職業教育以服務地方產業、培養熟練的技術工人、技能型人才為目標，要在學生具備專業技能的基礎上，強調學生實踐能力的培養，為行業、社會提供具有針對性、實用性的應用型人才。

實訓教學是以項目操作實踐為主、理論講授為輔的一種教學形式。實訓教學不僅體現知識的傳遞，更注重學生動手能力的提高，是培養學生成為熟練技工的關鍵環節，是學生職業素養養成的重要組成部分。

一、中職學校電梯安裝與維修保養專業實訓課程的現狀

在中等職業學校，電梯安裝與維修保養專業中的電梯總成安裝、電梯維護與保養技術是實踐性很強的應用型學科，實訓是深化理論的重要手段，是培養電梯安裝和保養行業熟練技術工人的重要環節。電梯安裝技能和維保技能是電梯安裝和保養行業從業人員專業能力的重要組成部分，是從事行業工作的必備條件和基本功。

傳統實訓課程主要采用“先講后練”的教學模式，在教學實踐中主要是教師先進行理論介紹和操作示范，然后學生進行練習鞏固。一方面由于電梯安裝與維修保養專業的核心課程“電梯總成安裝”“電梯保養和維修技術”在實訓中是由一名或兩名教師指導一個班的學生，受到空間和視覺的限制，學生很難全方位地觀察、理解教師的操作要領，教師就必須進行反復的講解和演示，這對于教師和學生來說都非常辛苦，而且教學效果較差。另一方面，由于教師提供了較多的課程資源給學生選擇，這些資源包括課程的教學課件、實訓指導書、相關教學視頻等，由于中職學生自身存在的學習能力不足、學習目標不明確等問題，真正能對課程資源進行有效利用的學生很少，這樣造成資源利用率不高，教學效果不明顯。

二、微視頻在實訓教學中的優勢

微視頻通常為短則30秒，長不超過20分鐘，內容廣泛、視頻形態多樣、可通過視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。微視頻可以靈活表現少而精的教學內容，具體表現為：

1.時間短，學生容易集中注意力學習，也方便學生利用零碎時間進行學習，提高了學生的學習效率。

2.內容少而精，便于實訓課程模塊化展示，且內容可相對獨立和完整，能有效降低學生的學習難度，達到較好的學習效果。

3.便于學生使用終端設備學習，如使用電腦、手機等隨時學習，且能有良好的師生互動。

4.能滿足學生的個性化學習需求，將學習主動權交給學生，學生可以根據不同的興趣、學習的掌握程度自由選擇學習的對象和重點。

三、微視頻在中職電梯安裝與維修保養專業中的運用

基于微視頻的電梯安裝與維修保養實訓教學模式可分為預習自習階段、課堂學習探究階段、課后復習及拓展階段、持續學習階段。以“電梯總成安裝”課程中電梯層門安裝這一項目為例，教師在掌握學情的前提下，確定教學目標，進行教學設計，收集素材，制作微視頻。

1.學生預習自習階段

學生通過終端進行預習和自學，通過微視頻的學習完成教師預設的問題，并將學習過程中遇到的個性化問題及時反饋至教師。學生在微視頻學習的過程中產生的疑惑、提出的問題，是教師展開教學最好的教學資源，教師可以通過學生的反饋很好地掌握學情，確定教學重點和難點，從而設計最恰當的課堂教學模式、教學手段和方法，這樣不僅能滿足不同層次學生的學習需求，而且能極大地提高教學效率。

2.課堂學習探究階段

課堂學習階段，教師根據學生的反饋組織學生進行探究，通過學生的討論、相互指導及教師的引導等師生、生生間的交流來完成學生疑問的解答。教師根據學生的層次、實訓設備的情況布置學生的訓練任務。教師既及時指導學生的操作又利用現場學生存在的問題在第一現場進行剖析，引導學生反思與討論。個別輔導與集體講解、小組討論與個人評價、自我評價與相互評價相結合，實現學生的個性化學習，促進學生知識和技能的積累。

3.課后復習及拓展階段

學生在課堂上根據教師的引導完成了課堂的學習過程，教師根據學生個體的達成情況，對不同層次的個體布置拓展內容。學生在課后的復習及拓展過程中遇到了困難和疑問，可以通過微視頻資源進行反復觀察和思考，并能與教師及時地溝通。利用信息化教學手段，教師可以通過不同的作業形式，引導學生拓寬知識面，在促進學生對技能掌握和消化的同時，能較好地激發學生學習的興趣與激情。

4.持續學習階段

課程學習完成后，隨著時間的推移，根據人類的記憶規律，學生對已學過的實訓操作項目會逐漸淡忘。教師將學生個人的操作制作成微視頻，讓學生保存下來，學生利用微視頻及其相關資源可以隨時溫習實訓內容，保持持續學習，甚至終身學習。這樣，即使學生畢業工作后在不同崗位之間交替，也能利用微視頻進行知識的溫習。

四、總結與反思

微視頻的制作及其運用一定是基于學生的認知結構、課程的特點及實訓設備，教師要根據學情及課程內容進行教學設計，充分吸引學生的關注，調動學生的學習積極性，提高教學效率。針對中職學生學習自主性不高的特點，要在課前、課中、課后布置難度適宜、題量適當的作業或任務，幫助學生進行學習、理解和掌握，促進學生對知識的消化與吸收。隨著電梯技術的不斷發展，電梯安裝與維修保養的微視頻制作應該是一個不斷豐富、不斷修改的過程，應該在使用中通過滾動式的修改來緊跟行業技術的發展。

由于電梯品牌多、制造工藝多樣、用戶個性化需求多，學校在實訓基地建設時不可能將眾多不同品牌、不同型號、不同個性的電梯全部納入建設的范疇，微視頻的有效利用就可以彌補實習實訓設備的不足，將電梯安裝與維修保養的不同工作環境、特殊工作要求通過微視頻的方式加以呈現，這極大地開擴了學生的眼界，有利于學生的就業。

微視頻在電梯安裝與維修保養專業實訓教學中的運用不僅體現在以上幾個方面，更為學生就業提供直接的能力證明。例如：將學生在層門安裝過程中的操作視頻進行錄制，典型錯誤進行歸納并在視頻上進行分析，可以幫助學生進行教學后的學習。將學生的正確操作過程進行錄制，用于評定學生課程成績的同時可以作為學生就業應聘的能力依據，將學生在校期間的訓練操作過程利用微視頻的手段加以整理，展示給用人單位就可以成為求職時個人技能最有力的依據。

總而言之，制作好微視頻、使用好微視頻、利用好微視頻資源，對中職電梯安裝與維修保養專業的實訓教學有著很大的促進作用，微視頻的制作和有效利用是值得我們職業教育一線教師深入研究和探索的一個課題。

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責任編輯 李杰杰