小學語文教學中開拓兒童視野的教學策略

鐘朝陽

（瑞金市萬田鄉木瓜小學，江西 贛州）

[摘 要] 在小學語文教學中，兒童視野往往沒有得到比較明顯的重視，這導致在教學實踐的活動中，沒有激發出學生自身在乎語文學科的學習熱情，從而導致小學生在語文學習上的自主學習狀態比較差。從小學語文教學中兒童視野的重要性出發，探究開拓兒童視野的教學策略。

[關鍵詞] 小學語文；語文教學；兒童視野

發展心理學告訴我們，兒童的學習有著其自身的規律，受著其大腦發育、學習能力和社會環境的影響。因此，當兒童在小學接受正規系統的學校學習的過程中，需要符合這些規律。但是在小學語文的教學實踐中，兒童視野并沒有得到充分的重視。對于小學語文教師來說，只有通過兒童的視野，把握兒童的學習規律，才能有針對性地對兒童進行教學活動。

一、當前小學語文教學中兒童視野缺失的原因

兒童視野的重要性，表現在一旦這種視野缺失了，會給兒童的學習帶來比較多的問題。在當前的小學語文教學中，兒童的學習狀況顯然是存在著一些問題的，我們從結果出發，探究事情發生的原因，會發現兒童視野的缺失是其中一個因素。兒童視野的缺失，表現在兩個方面，一是對兒童視野存在著普遍的誤解，二是兒童視野意識的缺乏，其中又以誤解為主要方面。

小學語文是啟發孩子思考的一門關鍵學科，而語文教師不僅需要啟發學生獨立思考，完善學生個性發展的需要，還要活躍課堂氣氛、引導學生身心全面、健康、積極向上的發展。活躍的師生關系，能夠讓教師和學生之間有情感、有思維的教學統一。但是，在小學語文的教學過程中，融洽的師生關系，是以教師具備兒童視野，或者能夠正確把握兒童視野為前提的。筆者在教學的過程中發現，許多的小學語文教師對兒童視野還存在著一定程度上的誤解。

部分語文教師認為兒童的智力發展水平有限，其教學的內容一直以趣味性作為最高的指導原則。因此，在教學活動中，教師一般會強調知識點的趣味性，以提高小學一二年級的課堂參與度，從而提高他們的學習興趣。但隨著學生們智力的發育和身體的成長，學生自身的認知水平在不斷提高，小學三四年級是學生們產生突變的一個階段，這個時候，學生們的智力發展會呈現出不同的特點，教師就需要把握學生在身心發展上的變化。

二、小學語文教學中開拓兒童視野的教學策略

1.小學語文教師可以通過扮演學生，從而參與學生的學習過程之中

傳統的教育理念下，老師是操縱者、仲裁者，是控制者。作為一名小學語文教師，我們應當轉變這種教學模式，把傳授者的身份調整為參與者。例如，我們可以充分利用校內外的教育資源，在課外時間帶領孩子們參觀圖書館、超市等，并適當地布置一些教學任務交給他們去完成。在進行語文測驗時，老師也可以拿著一份試卷，陪著孩子們一起考題，然后交給學生們去改正。尤其是語文試卷中的作文部分，可以讓學生們對教師的語文作文進行評價。此外，語文教師還可以在課堂上跟孩子們做一些小游戲，可以在學生和老師之間安排一些比賽，例如，兵乓球比賽、踢毽子比賽，等等。

新課程改革需要民主和諧的師生關系，作為一名語文教師，一定要在其中把握好自己的位置，在活躍課堂氣氛之余能更好地啟發孩子們思考和學習的興趣。

2.提倡民主、和諧的師生關系，多跟學生溝通

作為一名小學語文教師，除了“傳道”“授業”“解惑”之外，我們還要加強師生之間的溝通和交流。師生之間的溝通，尤其是小學生和老師之間的溝通，通常需要教師在日常生活中扮演好孩子們所需要的角色，才能讓他們樂意與你溝通。例如，在孩子們成績下降的時候，我們不能一味地去指責，這個時候，我們要學會扮演好他們的朋友，來詢問他們在學習過程中遇到的困難。在語文課堂上要多以孩子們的口吻來提問題，例如，老師可以問孩子：“誰想把自己的想法告訴給大家呢？”“這個問題有誰愿意回答呢？”在課間的時候，適當地跟孩子們聊一些他們感興趣的動畫片、小故事等，或者讓他們上臺說故事給大家聽。

我們還要多與孩子們的家長溝通，在適當的時候為孩子們扮演一回家長，這樣既能促進師生關系，還能讓孩子們更好地接受并且樂意交談。當孩子們過于調皮時，我們也要適時地扮演好教師的角色來去制止。在孩子們遇到難題時，我們不能直接告訴他們問題的答案，而是要站在他們的角度去想問題，循循善誘地來啟發他們。

當孩子們遇到生活上的難題時，作為老師就有必要及時跟他們的家長溝通，詢問解決辦法，并適時地扮演好家長的角色。

3.教師和教師之間應當相互溝通、互相協作

小學是培養學生興趣的關鍵時期，未來社會的知識結構將會朝著信息化，以及高端科技領域方向不斷發展。所以，作為一名語文教師除了對本專業的知識了解之外，對其它學科方面的知識也應有所涉獵，豐富學生們的課外知識，有助于他們更快速地形成正確的人生觀和價值觀，培養他們多方面的興趣。興趣是從小養成的，作為一名小學語文教師，不僅僅要把語文課程教好，還要注重孩子們興趣的培養。教師和教師之間的溝通有利于不同教師之間課程內容的銜接，也可以豐富彼此的課堂內容，促進孩子興趣的培養。例如，語文教師和數學教師溝通之后，就可以在語文課堂上，簡單地說一些上一節數學老師課堂中的內容，以啟發孩子們思維。

4.有過必罰，要適當地扮演嚴師的角色

古語有云嚴師出高徒，不論是在舊的教育體制還是新的教育模式下，嚴師的身份還是有必要堅持的，對于一些犯了嚴重過錯的學生，作為教師不能一味地縱容，但也不能過于嚴厲，縱容過了，難以讓學生意識到自己的過錯，可嚴厲過了也容易傷害他們的身心健康。那么作為一名小學語文教師，在如今這種新的教育改革下應該如何以身作則地教育好自己的學生呢？這是一件相當頭疼的問題，在這里我有自己的一些見解和建議。

傳統的教育模式下，學生犯了嚴重違紀違規現象時，通常都會叫學生家長，甚至讓家長與學生一起受罰，更有可能會直接勸退孩子，這樣是極容易傷害孩子的。我們應當在堅持自身立場的同時，用一些孩子們容易接受或相信的方式去跟孩子們溝通、交流。

例如，我們可以給孩子講一講古代一些名人們犯錯的故事，來幫助他們改正自己的錯誤，或者請孩子們喝一杯飲料，然后坐下來慢慢說，注意自己的言語不要過激。

當前的小學語文教學中，語文教師對兒童視野存在著普遍的誤解，這是導致兒童視野缺失的主要方面，這其中又以部分語文教師認為兒童的智力發展水平有限，其教學的內容一直以趣味性作為最高的指導原則。這個問題，導致兒童視野的重要性在小學語文的教學中沒有得到充分的重視。對此，筆者提出了一些開拓兒童視野的教學策略。小學語文教師可以通過扮演學生，從而參與學生的學習過程之中；提倡民主、和諧的師生關系，多跟學生溝通；教師和教師之間應當相互溝通、互相協作；有過必罰，要適當地扮演嚴師的角色，等等。

參考文獻

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責任編輯 敖小英