青少年摔跤運動員運動訓(xùn)練中非智力因素培養(yǎng)研究

史偉

摘 要：運用問卷調(diào)查等多種研究方法，對青少年摔跤練習(xí)者非智力因素的培養(yǎng)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在摔跤訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生知識技能的掌握程度不僅和學(xué)生的智力因素息息相關(guān)，還和學(xué)生的非智力因素有很大的關(guān)系，建議在堅持注重運動員身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)的同時，全面發(fā)展其心理素質(zhì)，系統(tǒng)地將非智力因素的相關(guān)理論應(yīng)用到摔跤運動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：青少年；摔跤；非智力；研究

中圖分類號：G808.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.014

在現(xiàn)代體育運動訓(xùn)練中，運動員知識技能的掌握程度不僅和智力因素息息相關(guān)，還和運動員的非智力因素有很大的關(guān)系。比如，一個對摔跤有濃厚興趣的學(xué)生勢必會在訓(xùn)練過程中以積極的心態(tài)面對訓(xùn)練中出現(xiàn)的困難。由此可見，非智力因素在摔跤訓(xùn)練過程中可以促使運動員在整個訓(xùn)練過程中做到循序漸進(jìn)以及張弛有度。在堅持注重運動員身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)的同時，全面發(fā)展其心理素質(zhì)，系統(tǒng)地將非智力因素的相關(guān)理論應(yīng)用到摔跤運動訓(xùn)練當(dāng)中，對提高運動員成績及促進(jìn)運動員可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以山東省日照市和臨沂市體育運動學(xué)校的50名青年摔跤運動員為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于摔跤運動中非智力因素培養(yǎng)方面的書籍與文章，通過查閱資料了解相關(guān)的研究成果，為本研究提供參考依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

結(jié)合論文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷，在學(xué)校進(jìn)行發(fā)放。共發(fā)放問卷50份，回收46份，有效問卷42份，回收率92%，有效回收率84%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運用相關(guān)計算軟件對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1非智力因素的概念

非智力因素是與智力因素相對而言的，是不受某個人智力因素所能完全左右的，人的愛好、情感、意志、性格、動機(jī)、抱負(fù)、信念等方面都受到非智力因素的影響。引申到運動訓(xùn)練中，非智力因素主要包括了記憶力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力等幾個方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。

2.2非智力因素的重要意義

2.2.1非智力因素培養(yǎng)的意義

非智力因素、智力和知識是學(xué)習(xí)的三要素。三者是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段。智力與知識比較，智力更重要。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中非智力因素和智力因素比較，非智力因素更重要。

2.2.2培養(yǎng)非智力因素在訓(xùn)練中的意義

由于非智力因素對智力活動的動力作用，可以使學(xué)習(xí)活動高效率的進(jìn)行，同時充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，最大可能地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生變“要我練”為“我要練”，變被動為主動，樂于訓(xùn)練。訓(xùn)練才能真正培養(yǎng)出社會需要的真正的人才。

2.2.3 非智力因素在摔跤訓(xùn)練中的重要作用

摔跤訓(xùn)練在外人看來，只要運動員聰明，身體好，訓(xùn)練強(qiáng)度大，就可以出好成績。然而專業(yè)的摔跤訓(xùn)練要想取得好的成績和效果，既需要教練員的悉心指導(dǎo)和合理的訓(xùn)練計劃，更需要運動員的聰明才智和吃苦耐勞的訓(xùn)練精神。尤其是對青少年運動員，處在運動成績培養(yǎng)的最關(guān)鍵時機(jī)，這時訓(xùn)練的過程是常人難以承受的，在這一過程中青少年運動員除了認(rèn)真聽從教練員的安排之外，刻苦的訓(xùn)練是最為關(guān)鍵的，此時左右運動員訓(xùn)練效果的不僅僅是個人的聰明才智，更是每個人的認(rèn)識、堅持和意志力等非智力因素。所以教練員除了重視挖掘運動員潛能的同時，更要注重青少年運動員非智力因素的培養(yǎng)。

2.2.4摔跤訓(xùn)練中非智力因素的指標(biāo)調(diào)查情況

運動員訓(xùn)練技術(shù)以及訓(xùn)練成績的提升，往往是受到運動員個人智力因素和非智力因素兩個方面影響的，有時非智力因素可能起到更為關(guān)鍵的作用。從調(diào)查結(jié)果看，在被調(diào)查的42名青少年摔跤運動員中，42人選擇了自己對摔跤運動非常感興趣的選項；有41人選擇了自己總是以真誠對待訓(xùn)練；有37人選擇了相信自己把訓(xùn)練做得最好，可見青少年摔跤運動員在訓(xùn)練過程中，這些非智力因素起到了重大的作用，成為他們堅持訓(xùn)練的動力源泉。

2.3摔跤訓(xùn)練中非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.3.1非智力因素的認(rèn)知情況

通過發(fā)放問卷調(diào)查得知，現(xiàn)階段大部分的青少年摔跤運動員對什么是非智力因素知之甚少，非智力因素有怎么樣的作用更是一無所知。在被調(diào)查的42名青少年中僅有4人較清楚非智力因素是什么；有23人對非智力因素的定義模糊不清；有12人根本不知道什么是非智力因素。這些數(shù)據(jù)充分說明，現(xiàn)階段的青少年摔跤訓(xùn)練中，關(guān)于非智力因素的培養(yǎng)方面還不夠重視，忽略了非智力因素的重要性，這是不利于青少年的健康發(fā)展的，對日后的成才是不利的。

2.3.2摔跤運動員練習(xí)摔跤的目的

練習(xí)摔跤的目的可以認(rèn)為是訓(xùn)練的動機(jī)，訓(xùn)練動機(jī)是激發(fā)他們訓(xùn)練的主要內(nèi)在因素，因此研究青少年摔跤運動員訓(xùn)練動機(jī)很有必要。

調(diào)查結(jié)果顯示：在所有調(diào)查的42名學(xué)生中，練習(xí)摔跤的目的選項中選擇“喜歡摔跤運動”的有18人，占到42.9%；排在第一位，選擇“強(qiáng)身健體”的有10人，占到23.8%，排在第二位，說明健康因素在學(xué)生心目中已經(jīng)非常重要，要想學(xué)習(xí)好，首先身體好。但是學(xué)生對于“發(fā)展摔跤運動，為國爭光“選擇的只有4人。現(xiàn)階段摔跤愛好者大多不是以競技成績?yōu)樽非竽繕?biāo)，更多的是一種個人的愛好，摔跤只是一種強(qiáng)身健體的運動項目。

2.3.3摔跤訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)容的調(diào)查

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“摔跤訓(xùn)練教學(xué)中只注重技術(shù)教學(xué)”選擇人數(shù)為24人占57.1%，排在第一位，說明只注重學(xué)生的技術(shù)的培養(yǎng)，而非智力因素被忽略，從而也可以看出在摔跤訓(xùn)練教學(xué)中，訓(xùn)練計劃中幾乎沒有培養(yǎng)非智力因素內(nèi)容，實際教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)微乎其微，“摔跤訓(xùn)練教學(xué)中穿插進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)”選擇人數(shù)為9人，占21.4%，排在第二位，通過交談了解到，所謂的穿插進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)也是教練在訓(xùn)練時讓運動員做一些簡單的交流和游戲。 因此學(xué)生對非智力因素了解不足，大大影響了實際訓(xùn)練的質(zhì)量，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生摔跤技能傳授的同時，更要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，使運動員成為真正的人才。

2.4摔跤運動中培養(yǎng)青少年非智力因素的策略

2.4.1進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣

青少年處在一個對未知事物充滿好奇的階段，此階段的青少年如果對一個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，將會激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。所以在青少年的摔跤訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，教練員們不應(yīng)一味地只是追求動作技能的訓(xùn)練和掌握，而應(yīng)從青少年的年齡特點出發(fā)，注重進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們充分了解到摔跤的樂趣和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們主動參與到摔跤的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中來。

要做到正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，首先就要避免“一刀切”的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的性別、年齡、生理和心理特點，有的放矢地進(jìn)行針對性的內(nèi)容安排，充分激發(fā)每個人的興趣愛好，體會到摔跤學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為摔跤學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主角，這樣的摔跤學(xué)習(xí)會給青少年帶來愉快和享受的體驗，而不是一種壓力和負(fù)擔(dān)。在輕松的環(huán)境中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

2.4.2 端正青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助青少年樹立正確的學(xué)習(xí)目的

摔跤教學(xué)訓(xùn)練過程中，教練不能忽略青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的教育。正確的介紹摔跤運動的作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)摔跤不能只是一味的追求技術(shù)動作的提高，還要重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，尤其要加強(qiáng)德育，要求青少年在摔跤訓(xùn)練過程中不斷提升自己的思想認(rèn)識和精神意志，做到全面提升。

2.4.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教練與學(xué)生之間的溝通

訓(xùn)練過程中的交流往往是取得進(jìn)步的重要手段。教練與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間都應(yīng)該加強(qiáng)交流。要想訓(xùn)練過程中能夠充分交流，就必須創(chuàng)造一個民主、和諧的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的氛圍，教練員身先士卒，注重與學(xué)員在訓(xùn)練過程中交流，而不是一味的講解動作，鼓勵學(xué)員之間多交流經(jīng)驗和方法，在交流中相互彌補(bǔ)和進(jìn)步。在這樣的氛圍中，大家相互平等、真誠的相處，學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)才能取得較好的效果。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1非智力因素對促進(jìn)智力發(fā)育以及培養(yǎng)學(xué)生獨立自主等方面有非常重要的作用和意義。

3.1.2非智力因素在某種程度上能彌補(bǔ)智力方面的不足，最終推進(jìn)個體取得事業(yè)的成功，甚至是創(chuàng)造奇跡。

3.1.3在摔跤訓(xùn)練教學(xué)中往往重視智力因素的培養(yǎng)卻忽略非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致青少年對非智力因素的發(fā)展滯后。

3.1.4青少年摔跤運動員對非智力因素的認(rèn)知度不高，較少能夠認(rèn)識到非智力因素的重要性。

3.1.5目前摔跤青少年運動員的訓(xùn)練動機(jī)大多以個人興趣為主，但仍有部分目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，需要正確的引導(dǎo)。

3.2建議

3.2.1在摔跤訓(xùn)練教學(xué)中，教練員及相關(guān)人員應(yīng)積極利用情感、意志等非智力因素使運動員克服各種不良的內(nèi)外環(huán)境因素，使其逐漸形成穩(wěn)定的心理認(rèn)知活動類型，進(jìn)而形成正確的價值觀。

3.2.2摔跤運動應(yīng)打破以技術(shù)為中心的教學(xué)訓(xùn)練體系，要以人為本，既要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又要開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高非智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們的體質(zhì)、知識、能力同步發(fā)展，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

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