在語文教學中注意巧導、精講、多讀

范可

小學語文教學越來越重視促進學生個性的發展。時代賦予了小學語文教學更高的要求，不僅要傳授知識，還要開發智能，促進學生個性的全面發展。現代教學認為，課堂教學的實質，歸根結底是在于正確處理教與學的關系，力求實現“以教導學，以教促學”，充分調動學生積極參與教學的全過程，以達到培養學生能力的目的。因此，我認為在語文課堂教學中，教師應巧導、多讀、精講，并促進學生的自學能力。

一、巧導

正所謂：興趣是最好的老師。求知欲是學習的內驅力。在學生即將開始學習新知識時，教師要依據教學目的，利用學生好奇、好問的特點，緊密結合教學內容，深挖教材本身豐富的感染力，激起學生心理上的疑團，激發學生的學習興趣，讓學生自覺地參與到教學過程中來，把教的主觀愿望轉化為學生渴望學習的內在需要。具體方法是多樣的：

1.開門見山，直接導入

利用自然談話的方式，以簡明的語言直接交代課文的主要內容，提出學習要求，明確學習方法和學習目的。

2.以提問的方式導入

分析題目中的關鍵詞語或根據課文題目提問，引導學生初步了解課文的主要內容，把握課文的中心。

3.利用舊知識導入

在閱讀教學中，在新舊知識之間建立聯系，利用對比的方法找出兩篇課文的異同點，以達到溫故知新的目的。

4.利用畫面直觀導入

教師可以借助一些教學手段，如掛圖、錄像、投影等，幫助學生建立初步的整體印象，引導學生主動進入課文內容中去。……