模塊化教學(xué)在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程中的運(yùn)用

(江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221300)

模塊化教學(xué)在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程中的運(yùn)用

李維正

(江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221300)

模塊化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成以技能訓(xùn)練任務(wù)為核心的一種教學(xué)方式。模塊化教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中被廣泛推廣，并運(yùn)用于FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程，效果良好。

模塊化教學(xué)；中職；課程；運(yùn)用

模塊化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成以技能訓(xùn)練任務(wù)為核心的一種教學(xué)方式。模塊化教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中被廣泛推廣，已被許多專業(yè)課教師采用，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)制作課程運(yùn)用模塊化教學(xué)收到了實(shí)效。FLASH動(dòng)畫(huà)制作是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能課程，通過(guò)技能訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉軟件Flash界面構(gòu)成、工具屬性，學(xué)會(huì)使用軟件進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)操作、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作等項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.系統(tǒng)講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與操作嚴(yán)重分離

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。專業(yè)課教師采取常用的“五段教學(xué)法”，重于課程的理論知識(shí)講授，忽視操作訓(xùn)練的活動(dòng)組織，學(xué)生感到困難重重，慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后

設(shè)計(jì)使用的軟件沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，同時(shí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的技能訓(xùn)練效果差，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)難以得到培養(yǎng)，致使學(xué)生就業(yè)難度加大。

3.理論授課與技能操作分開(kāi)實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)效果降低

專業(yè)課教師為了減少上課的準(zhǔn)備工作，通常先把理論知識(shí)在教室里講授，讓學(xué)生熟悉應(yīng)該掌握的操作要領(lǐng)，然后再組織學(xué)生去機(jī)房進(jìn)行軟件的使用，安排學(xué)生完成相應(yīng)的操作項(xiàng)目任務(wù)。但學(xué)生在進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí)，往往遺忘了學(xué)習(xí)的部分理論知識(shí)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

4.專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)更新慢，難以把握技能訓(xùn)練的重點(diǎn)

專業(yè)課教師多數(shù)是在學(xué)校內(nèi)活動(dòng)，很難有機(jī)會(huì)走出學(xué)校參加企業(yè)實(shí)踐，授課時(shí)的專業(yè)知識(shí)就難以得到更新，遇到設(shè)計(jì)采用的新軟件也很生疏，最后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有新意。

面對(duì)以上這些常見(jiàn)的問(wèn)題，專業(yè)課教師就要主動(dòng)更新教學(xué)觀念，主動(dòng)參加企業(yè)實(shí)踐，主動(dòng)探索實(shí)踐新的教學(xué)方式，把“FLASH動(dòng)畫(huà)制作”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整合，實(shí)施模塊化教學(xué)。

二、實(shí)施模塊化教學(xué)的具體做法

(一)編制理論與實(shí)訓(xùn)相融合的模塊化教學(xué)講義，做好模塊化教學(xué)準(zhǔn)備

為了順利實(shí)施模塊化教學(xué)，專業(yè)課教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要編制教學(xué)講義，教學(xué)講義按照項(xiàng)目任務(wù)式設(shè)計(jì)，把軟件的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練任務(wù)融合在一起，使學(xué)生在課堂上就能在計(jì)算機(jī)上完成任務(wù)。由于模塊化教學(xué)課時(shí)按照兩課時(shí)為單位編制，符合課堂教學(xué)的實(shí)際，有利于實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生訓(xùn)練的效果達(dá)到最大化。

(二)實(shí)施講練結(jié)合教學(xué)方法，探索模塊化教學(xué)新方式

模塊化教學(xué)對(duì)專業(yè)教師提出了很高的要求，這個(gè)高要求的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。模塊化教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容合理整合，以利于學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，但還離不開(kāi)傳統(tǒng)的講練結(jié)合教學(xué)方式，專業(yè)課教師實(shí)施模塊化教學(xué)也是把講、練兩個(gè)環(huán)節(jié)有效整合的過(guò)程。如何把握好“講、練”一直是專業(yè)教師難以處理的問(wèn)題，通過(guò)模塊化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐可以得到解決。專業(yè)課教師要具備良好的教學(xué)組織能力，可以隨時(shí)處理課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，隨時(shí)幫助學(xué)生處理實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)，也就是要求專業(yè)課教師具備模塊化教學(xué)的理念，具備熟練的軟件操作能力，保證教學(xué)活動(dòng)能在規(guī)定時(shí)間順利實(shí)施。

(三)配置數(shù)量充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證實(shí)訓(xùn)工位數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例達(dá)到1∶1

FLASH動(dòng)畫(huà)制作課程的特點(diǎn)就是操作為主，軟件的使用是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的，所以，在組織本課程教學(xué)前就要按照學(xué)生數(shù)配置計(jì)算機(jī)，保證實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)量能達(dá)到每人一臺(tái)，避免有的學(xué)生不能按時(shí)參與技能訓(xùn)練。配備了充足的計(jì)算機(jī)只是最基本的要求，還要保證軟件的先進(jìn)性，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)制作課程使用的軟件每年都會(huì)有所更新，專業(yè)課教師應(yīng)及時(shí)對(duì)訓(xùn)練的軟件進(jìn)行適當(dāng)更新，保證學(xué)生訓(xùn)練用的操作軟件是本行業(yè)的最新版本，讓學(xué)生得到訓(xùn)練后的制作技術(shù)不落后，保證學(xué)生在模塊化教學(xué)中的“學(xué)、練、考”等環(huán)節(jié)中掌握新技能，以適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。

(四)實(shí)施模塊化教學(xué)活動(dòng)中要處理的四個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

實(shí)施模塊化教學(xué)時(shí)，專業(yè)課教師在課前要對(duì)全班學(xué)生合理分組，原則上按異質(zhì)同組，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)相互交流、分享與互助，小組人數(shù)以4—6人為宜，小組中推薦一名素質(zhì)全面的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)的項(xiàng)目任務(wù)分配及協(xié)調(diào)工作，及時(shí)傳遞授課教師對(duì)訓(xùn)練提出的要求。

2.合理設(shè)定項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)，保證訓(xùn)練難度的梯度

專業(yè)課教師在組織學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)，可以將一個(gè)模塊的任務(wù)通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)呈現(xiàn)，并且各個(gè)項(xiàng)目具有不同的難度，各小組可以根據(jù)自己的能力選取合適的任務(wù)進(jìn)行操作，保證各小組能夠順利完成一個(gè)任務(wù)。在訓(xùn)練操作過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作等方式實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)的重要性，從而使學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.公布多個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，并指明訓(xùn)練要求

技能訓(xùn)練前，專業(yè)課教師向全班學(xué)生提供多個(gè)難度不一的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)說(shuō)明每個(gè)訓(xùn)練任務(wù)的具體要求，然后小組討論后由組長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)，小組接到任務(wù)后，由小組長(zhǎng)根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，將任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)生，并組織小組成員討論訓(xùn)練方案，最后完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，教師不僅要調(diào)控課堂秩序，更要及時(shí)幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，側(cè)重對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極參與技能訓(xùn)練。

4.合理評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

小組完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要合理安排5至10分鐘的項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、小組間學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)定等環(huán)節(jié)，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的技能訓(xùn)練情況，整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以鼓勵(lì)為主，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

三、實(shí)施模塊化教學(xué)的體會(huì)

實(shí)施模塊化教學(xué)有效地節(jié)省了理論教授時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整與編排，使理論與技能內(nèi)容合理銜接，保證了理論與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了理論知識(shí)服務(wù)于技能訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練的作用，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的專業(yè)技能課教學(xué)理念，學(xué)生的技能操作水平得到很大程度的提高。

模塊化教學(xué)中也有不足之處，主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量要求上，每次技能操作時(shí)都必須有與學(xué)生相配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要求技術(shù)先進(jìn)的操作軟件，否則學(xué)生就無(wú)法對(duì)該單元實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，實(shí)訓(xùn)操作工位數(shù)必須與學(xué)生數(shù)達(dá)到1∶1比例，否則不僅會(huì)給課務(wù)安排帶來(lái)難度，而且直接影響學(xué)生的正常上課，更重要的是不能保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)課的有效性教學(xué)。

通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)改革可以看出，模塊化教學(xué)模式是符合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，符合中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的有效教學(xué)模式。它不僅適用于FLASH動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)，而且可以向相關(guān)專業(yè)的其他專業(yè)課程推廣。

[1]趙有生.高職教育模塊式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003，(4).

[2]白潔.課程重組與模塊教學(xué)模式的探討[J].陶瓷研究與職業(yè)教育，2004，(3).

[3]馬騰文.模塊教學(xué)法在分析專業(yè)課中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育，2004，(11).

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.041

G718.3

A

1008-6714(2017)10-0091-02

2017-06-29

李維正(1976—)，男，江蘇邳州人，中學(xué)一級(jí)教師，從事中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教學(xué)方法研究。

〔責(zé)任編輯：李海波〕