以賽促教探索高職院校創客教育

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(四川職業技術學院， 四川 遂寧 629000)

以賽促教探索高職院校創客教育

郭小艷，陳泓宇

(四川職業技術學院， 四川 遂寧 629000)

創客運動自2015年出現以來迅速席卷全球，各國政府大力扶持創客活動，民間企業相繼創辦創客機構，創客教育正式步入歷史舞臺。從創客定義起筆，介紹創客教育及高職創客教育優勢與發展困境，結合汽車管家實踐案例，探索以賽促教的高職創客教育模式。

創客； 高職創客教育； 以賽促教

一、創客教育概述

1.創客教育

有學者專家將創客教育與創新創業教育直接關聯起來，認為創客教育的目的就是培養學生創新創業能力，而祝智庭則稱創客教育是信息技術的創新教育實踐場，在新興科技和互聯網社區發展大背景下，創客教育以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法、創新教育、DIY理念的思想。可見，創客教育不僅僅是創新創業教育，它更是“做中學”教育理念的深化，是教育不斷適應個性化需求的體現，是信息技術課程改革的發展與延伸。

2.創客教育的發展

自2013年起，創客空間不斷創立，創客教育進入了人們視野，在教育界，中小學以及高等教育機構紛紛設立了創客課程，打造創客空間。學生在教師的指導下將自己的創意變成現實作品。高職院校利用專業優勢，引導學生發明創造新物品、新器件，高職院校創客教育如火如荼。

二、高職創客教育優勢

1.高職創客教育具有眾多設備資源

為了適應社會需求，高職教育以培養技術應用能力為目標，設計職業需求知識、能力及素質結構課程，專門培養行業從業人員。高職教育區別于本科教育的最大特色是理論與操作技術相結合，它常常與企業合作，利用企業的設備、資源等培養企業需求的人才。創客教育在高職院校中能享受豐富的設備資源，具有其他組織的創客教育難以觸及的優勢。

2.高職創客教育師資力量龐大

高職教育與行業對接緊密，教師擁有豐富的理論知識，行業工程師擁有豐富的實踐經驗，雙師型教師隊伍給高職創客教育莫大的優勢。

3.動手能力極強的高職學生為高職創客教育提供了中堅力量

高職學生擁有豐富的學科知識基礎，能將知識融合于創意實踐中。他們比中學生心智更加成熟、理論知識更加扎實；他們比本科院校學生具有更強的動手能力，思維更加靈活；他們比行業從業者更具有天馬行空的跳躍思維，更適合創新創意。高職院校學生的特性成為高職創客教育的優勢所在。

三、高職創客教育面臨的挑戰

1．高職創客教育對傳統高職課堂模式提出了新要求

創客教育模式強調學生作為課堂的主體，自主探索、隨時隨地與同伴分享交流。這與傳統課堂中教師主導模式格格不入。同時，創客教育對教師提出了更高要求，教師在課堂上扮演教練的角色，能隨時給學生提供幫助與引導，變為百科全書式的角色，對教師的知識面及動手能力提出更高要求。教師還要與行業接軌，充當工程師的角色。現有高職教育模式難以適應創客教育人才培養新需求。

2.創客教育對創新的需求更高。

創客的本質是創新創造，創客教育的宗旨在于培養學生創新思維、創新方法，從而完成創新實踐，這就對創客教育創新程度提出更高要求。而創新又是基于現有模式的不斷探索，找到其中的缺憾再進一步改進而達到創新。傳統教育是對社會生活中已經發展完善的知識、經驗規律的傳承與發揚，是滯后教育，創客教育要逐步改變這種教育理念與模式。

3.實驗設備無法滿足創客的需求

高職院校擁有創客需求的基礎設備，但技術飛速發展，工廠設備不斷更新，高職院校設備更新卻比較慢。新設備價格昂貴，往往超出學校的資金預算，學院無法及時更新，而創客教育則要求學生利用最新的設備去創新發現，設備成為高職創客教育發展的又一瓶頸。

4.創客產品難以上市推廣

經調查發現，諸多創客大賽獲獎作品最終難以走上市場，如高空逃生裝置、兒童鑰匙盒創意鞋等均未能在市面上大規模銷售。原因有以下幾點：其一是創意產品雖然功能很符合使用者的需求但制作成本遠遠高出消費者承受能力；其二是創意產品針對特殊群體，市場推廣難度大，前期投入大，許多項目因缺乏資金，不得不中途放棄；其三是創意產品本身來自于業余愛好者，設計本身有一定缺陷，市場競爭力弱。總之，創客創意產品市場推廣難，銷路少。

四、以賽促教——高職創客教育新模式探究

高職創客教育擁有良好的發展基礎，同時卻又遭遇種種挑戰，所以不得不尋求新的突破口，改革創新。筆者發現，近五年，越來越多的創新發明比賽此起彼伏，如全國高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽、中國創新創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等，均已連續成功舉辦多屆，從中脫穎而出許多創新創意項目并得以實踐運行。各類比賽為創客提供思維方向，為創客教師教學提供探索導向，更為優質項目尋得資金贊助。在此分享一個全國高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽案例：《汽車管家》創意設計案例。

本案例是高職現代教育技術學生的創意設計，學生創意來自于對汽車安全性能的關注。在調查中發現，汽車安全性能存在巨大隱患，如兒童被關在車內，由于溫度過高而導致意外事故發生；汽車無故被擦刮、被偷盜、被撞以及門窗未關閉而出現安全事故等。于是學生計劃設計一款汽車智能管家APP，專注于解決汽車安全隱患，預期功能有：檢測密閉車內環境是否對人產生威脅、高溫報警、防盜、防撞、門窗感應。一旦出現險情APP會自動發出警報，并向相關機構求救，如撥打110電話、撥打車主電話等。但在功能實施設計的過程中遇到不少困難，如汽車溫度過高可能由哪些原因產生、如何實現監測；防撞系統利用什么元件來實現，能達到什么樣的效果等等。這些關乎實際的操作，作為高職教育技術專業的學生難以獲知，對于指導教師來說有時這些知識也超出了專業領域。經過各方協調，請汽車制造專業的同學和某品牌汽車4S店的技術工程師加入，共同設計出利用紅外線監測及無線溫度傳輸實現車能智能溫度控制及緊急報警功能；利用雷達監測車身附近物體來實現碰撞預防以及防盜功能。在團隊的共同努力下設計出產品模型，最終該設計獲得省級二等獎。學生談及比賽收獲時特別感謝競賽，認為“因為是比賽，才能得到學校的如此重視，才有機會跨專業合作，才能與行業工程師共事，才能在實踐中獲得新知識”。

比賽為高職創客教育帶來了以下便利：一是比賽立項，可為高職創客教育募集資金。相關部門對創新創業大賽高度重視。如今年“互聯網+”大學生創新創業大賽得到了教育部、國家發改委、工信部、人力資源社會保障部、國家知識產權局、中科院和中國工程院等眾多部門的大力支持，正是如此，高職院校才愿意動用大量的人力、物力、資金，引導學生參加比賽，從創意到產品完成都給予極大的支持。二是比賽團隊協作，給創客帶來全方位知識體系。在比賽團隊中，有各學科的同學，有專業的指導教師，還有行業工程師。創客獲得全方位的知識體系，在與同伴的交流溝通中碰撞出新思維、新創意，不斷嘗試與失敗，再嘗試，最終收獲成功。對于創客，大賽的過程可能很快就會成為過去，可大賽的經歷則成為他們一生的寶貴經歷，在一次次磨礪中，他們已悄然完成了知識體系重構，儲存更多經驗去面對未來。三是社會關注度為創客與創客項目提供更多機遇。在創新創意類比賽現場，常常聚集著眾多風險投資人，他們帶著巨額資金期待著優秀創意項目的出現，創客項目在資金的支持下能快速進入運營階段。第二屆“互聯網+”獲獎項目ofo共享單車、粉絲網等多個項目均得到風險投資公司贊助，現已投入商業運營中，獲獎團隊成員更是受到諸多公司青睞，由此邁入職業生涯。

李克強總理多次強調，大眾創業，萬眾創新在于激發人的創造力，尤其在于激發青年人的創造力。以賽促學、以賽促教、以賽促創，高職創客教育正為創建創新型國家而努力向前。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.013

G712.0

A

1008-6714(2017)10-0029-02

2017-06-22

四川省教育廳人文社科一般項目“高職院校創客教育機制研究”(17SB0510)

郭小艷 (1985—)，女，四川遂寧人，助教，從事現代教育技術研究；陳泓宇 (1981—)，女，四川遂寧人，副教授，從事現代教育技術研究。

〔責任編輯：李海波〕