“一帶一路”建設背景下漢語國際教育的發展趨勢

馬周洲

（浙江經貿職業技術學院，浙江杭州310018）

“一帶一路”建設背景下漢語國際教育的發展趨勢

馬周洲

（浙江經貿職業技術學院，浙江杭州310018）

中國十八大以來，啟動了“一帶一路”發展戰略，也迎來了全世界人民學習漢語的熱潮。隨著留學中國計劃”啟動，到中國留學的外國學生開始普遍學習漢語，并用漢語交流。在學術研究上，僅僅使用簡單的漢語語言已經難以滿足需求的。在“一帶一路”政策環境下，漢語國際教育就要適應現行的環境不斷地開辟新的教育領域，以推進漢語國際教育更好地發展。本論文針對“一帶一路”建設背景下漢語國際教育的發展趨勢進行研究。

“一帶一路”；建設背景；漢語國際教育；發展趨勢

當今世界的發展主題是“和平、發展、合作、共贏”，黨中央和國務院緊緊把握時代的脈搏，啟動了“一帶一路”戰略決策，以“一帶一路”帶動中國進一步深化改革開放，不斷擴展內需，將經濟領域向周邊國家延伸，依賴于亞洲、歐洲和非洲國家的合作，通過互惠互利實現各國發展。在這樣的戰略發展環境下，漢語國際教育就需要實施改革，以培養滿足國家發展需求的人才。

1 “一帶一路”建設背景下漢語國際教育的發展狀況

“一帶一路”建設背景下，漢語國際教育越來越受到重視。2015年，國家的財政部、教育部對來華的留學生提供了更高的獎學金資助，當年的最低資助標準是，博士研究生87800元、碩士研究生70200元、本科生59200元。2015年，世界各個國家來中國留學的外國學生享受到中國政府提供的更高數額的獎學金，而享受獎學金的來華學生在留學生所占比例已經超過了10%，享受獎學金的人數超過40000人。事實上，從2010年開始，國家就已經頒布了《國家小長期教育改革和發展規劃綱要》，其中提出了國家財政性教育經費要按照國內生產總值支出，在編制預算上要按照國內生產總值的4%進行。地方政府也要對教育經費預算相應地提高，教育事業的發展將進入到新的發展階段。

近年來，中國的教育投入資金逐漸增加，使得教育硬件設施不斷完善，對留學生教育起到了一定的促進作用。2015年，中國的海外留學生人數比較少，在全世界各個國家的留學生總數中所占有比例還不足1/10。美國的海外留學生所占有的人數是非常多的，在全世界各個國家的留學生總數中所占有比例還不足1/4。中國是全球最大的對外貿易國家，也是世界第二大經濟體，從來華留學生的人數來看，與中國在世界上的經濟地位完全不對稱。這種教育服務貿易逆差的存在，就意味著中國的留學生教育有著非常大的發展空間。

根據有關統計數據顯示，中國的留學生主要來自于貿易伙伴國家，而留學生可以發揮其載體功能，對中國與留學生來源國之間的各方面交流日間緊密起到促進作用。隨著中國與貿易伙伴國之間的經濟往來更為緊密，來華的留學生人數也會相應地增加，增加的留學生比例為0.85%～1%。“一帶一路”建設背景下，國家經濟貿易發展的速度越來越快。國家政府啟動獎學金政策對留學生起到鼓勵的作用。來中國留學的外國學生人數不斷提高，漢語國際教育也會更快地發展，對“一帶一路”建設起到一定的促進作用。

2 “一帶一路”建設背景下漢語國際教育所體現的發展特點

2.1 漢語國際教育中對語言學的研究加強

漢語國際教育中要對文化取向充分了解，將漢語國際教育的內容與相應的地域文化相結合，以提高漢語教學實踐效果。在漢語國際教育中，強化語言學的研究，認識到各國教育體系的頂層設計會影響到漢語教學，其中的影響因素包括教育政策、教育資源配置、有關的標準以及語言政策等等。對語言學從文化的角度強化研究，對相同語系的不同語言之間進行對比，諸如，語言的詞匯、發音、語法、語言的用法以及篇章等等，強化建設國別化中介語語料庫，對漢語教學的研究從中介語理論的角度出發展開，以實現漢語國際教育研究學術層面的延伸。

2.2 漢語國際教育中要強化雙語教材以及輔助材料的編制

漢語國際教育中要強化雙語教材以及輔助材料的編制工作，要考慮到學生的學習能力以及專業，對漢語教學準確定位。中國“一帶一路”戰略發展中，對于能源專業、商貿專業、交通專業、物流專業等專業人才的需求量是非常大的，而且目前這些行業領域對于人才的質量要求也相對較高，在強調專業技術的同時，更需要復合人才。留學生學習所要實現的目標就是從語言學習向專業學習轉向，這就對專業漢語教學提出了挑戰。

中國啟動留學生獎學金，吸引了大量的留學生攻讀碩士研究生和博士研究生。“一帶一路”的建設中，為了促進各個領域的溝通交流，就要加大語言文化人才的培養力度，將教材的編寫落實到文化層面，并且要體現出編寫內容的時代感，使得所培養的人才通曉“一帶一路”沿線國家語言文化，更好地了解中華文化，培養了解中國文化對中國持有友善態度的人才，對提升中國軟實力非常重要。

2.3 漢語國際教育中鼓勵學生學習第二外語

面對小語種人才匱乏的問題，就要鼓勵在校的本科生和碩士研究生學習第二外語，諸如葡萄牙語、馬來語、匈牙利語、羅馬尼亞語、俄語和西班牙語等等。當然，高校沒有開設這些小語種的主要原因是師資缺乏，這時就可以請留學生承擔教學工作。而在研究漢語傳播項目中，不僅要開設孔子課堂、組織漢語比賽等等，注重教師語言教學能力的培養，還要求教師對文化活動具有良好的組織能力，具有活動策劃能力，以提高漢語國際教育專業學生的培養質量。

2.4 漢語國際教育中要將漢語教學落實到實踐服務中

漢語國際教育與企業服務相結合，在培訓外籍員工的過程中，要從經貿領域服務的角度出發展開，以使漢語國際教育發揮其應用價值。并且漢語國際教育要具有靈活性，打破時間的限制，更多地考慮到非常規的學生群體沒有條件系統化學習。從就業的角度出發對漢語學習有需求，就可以運行網絡教學模式以滿足學生的不同漢語學習需求。在漢語國際教育中采用網絡教育模式，可以引導學生自主學習，充分利用漢語教材，將教材內容制作成視聽材料展開漢語教學。教學內容以實用性為主，使得教學內容與學生的專業和職業都存在著密切相關性，發揮漢語教學的時效性。

3 結語

綜上所述，教育是推動國家發展的重要力量。中國進一步改革開放環境下，啟動了“一帶一路”發展戰略，旨在強化中國與周邊國家以及世界各個國家之間的經濟貿易合作。這是一個文化與經濟充分交融的時代，經濟發展，教育先行，這也是提高對外交流水平的關鍵。漢語國際教育重在培養在華留學生的漢語言交流能力，滿足他們的知識需求和學歷需求。本論文的研究中，提出學術漢語教育的重要性，使漢語國際教育教師認識到學術漢語的重要性，在教學中提高對學術漢語的重視程度，推動漢語國際教育更好地發展。

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H0

A

2096-4110（2017）04（b）-0108-02

馬周洲(1991，5-)，男，浙江諸暨人，本科，助教，研究方向：中外教育比較研究。