網絡環境下高校英語翻譯教學模式探究

王薇

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南衡陽 421004）

網絡環境下高校英語翻譯教學模式探究

王薇

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南衡陽 421004）

在網絡信息化飛速發展的今天，高校響應國家號召，緊跟時代腳步，通過對教學手段和教學模式的創新，加強英語翻譯教學效率，通過完善的教學體系，達到提升學生英語翻譯水平的目的。

網絡環境；高校英語翻譯；教學模式

自改革開放以來，國家在經濟和科學技術方面都迎來了飛速的發展，潛移默化的改變了我們的生活，社會對高校人才的需求也從單一技能的精通需求轉變為多方位發展的全能型人才需求，高校開始注重對學生英語翻譯能力的培養[1]。如果想讓高校畢業的翻譯人才能夠跟上社會飛速發展的腳步，迅速的適應工作環境，成為符合社會需要的翻譯人才，就需要教師在教學過程中改變自己的教學方式，摒棄傳統的教學理念，通過網絡多媒體技能的應用，科學地進行高校英語翻譯教學中教學模式的自主創新，讓學生們能夠通過教師在課堂上的講解獲得豐富的理論知識，提升學生們的學習興趣，讓學生們自主進行英語翻譯學習，迅速而有效地提高高校學生英語翻譯能力。

1 當前高校是如何進行英語翻譯教學的

1.1 高校對于英語翻譯教學的重視度不夠

在我國當前的教育背景下，仍然以應試教育為主要教育模式，我國教師在對學生進行英語教學時也主要對學生進行與考試能力有關的培養，而翻譯不在考試范圍內，所以國內學生的翻譯能力普遍很差，這也是我國英語翻譯無法進行創新發展的重要因素。高校在進行英語課程的開設時多數是為了幫助學生能夠順利通過全國英語四六級水平測試，翻譯在四六級水平測試中占比很少，無法引起學校和教師在教學過程中的重視，所以在教師們進行英語教學時，很少會有教師為學生們詳細的講解關于英語翻譯方面的理論知識和翻譯技巧，這也是高校英語翻譯教學在很長的一段時間里都無法提高教學效果的原因。

1.2 過于傳統的英語翻譯教學理念和教學方式

我國大部分高校在進行英語翻譯教學時采取的教學模式與其它教學相差無幾，都是讓教師先進行理論知識的傳授，學生們再照貓畫虎地進行學習，這種傳統的教學模式會導致學生逐漸失去學習興趣，從而失去英語翻譯教學的學習效果[2]。學生們在進行翻譯時也無法精準有效地表達，翻譯出來的東西繁瑣難懂，語句不暢，在進行英語四六級水平測試時，不去認真進行英語翻譯板塊的回答，甚至因為分數值較低而直接放棄。

1.3 學生思維水平無法跟上日常英語學習

學生們由于學習沒有教師進行系統的翻譯指導，在進行英語翻譯時的思維方式還是漢語的思維方式，無法全面的理解英語句子的內在含義，導致翻譯出來的英語句子經常出現含義表達不清或者是過于復雜的問題，無法對應語句中包含的語句形態和動態進行全面的理解，導致翻譯出來的語句是用漢語中的詞匯拼湊而成，生硬又過于復雜。英語的句子較漢語更加注重句子中時態的表達，經常會使用諸如被動語態一類的專業性較強的語句進行含義表達，漢語由于在表達時不需要過多的修飾就能理解句子中的含義，對時態一類的概念相對比較簡單不夠重視，所以學生使用漢語思維來進行英語翻譯時很難理解句子的真正含義，在語法和句子內涵理解上出現嚴重的問題。英語由于詞匯的復雜性在進行語句的表達時通長比較繁瑣，而在漢語中簡單的詞語就可以表達出句子含義，學生由于漢語思維限制，在進行英語句子的翻譯時，通常會出現短句的表達形式，使用很簡短的語句就將英語句子籠統地進行翻譯，所以在遇到較長的英語語句翻譯時就很容易出現丟失關鍵詞等錯誤[3]。由于學生日常掌握的詞匯量較少，在遇到一些較難語句時學生無法準確的掌控詞句的含義，無法將相似的單詞進行區分，在進行翻譯時進行錯誤的詞匯組合，導致語句翻譯漏洞百出，毫無邏輯。

2 如何在網絡模式下進行英語翻譯教學模式的轉變

2.1 通過高校英語課程體系的完善來進行轉變

在教育體制不斷進行改革的今天，網絡已經逐漸滲透到我們日常的英語教學當中，傳統教育模式下的英語課程體系完全無法適應如今的教育體質改革，對于學生的學習需求無法進行充分的滿足，想要讓高校英語翻譯教學的教學模式得到創新和發展，就需要利用好網絡在英語教學中的滲透，利用網絡豐富的教學資源，幫助高校更好地發展提升教學效果所需要的課程結構，將它們利用到學生們整個大學學習生涯中[4]。在初期的大一、大二階段，可以利用這四個學期鞏固學生們的基礎知識，提升他們的詞匯掌控量和運用語態的技術能力；在大三開始設置有關于英語翻譯的選修課程，讓學生們可以進行主動的英語翻譯學習，提升翻譯能力。

2.2 貫徹以學生為主的指導方針來進行多媒體英語交際教學

高校英語教師應該轉變自己的教學理念，以學生為主體，運用網絡搜索引擎的交際性，建立以學生為主的全新機制，幫助學生們通過網絡上的翻譯軟件，資料庫和論壇等新媒體來進行英語翻譯能力的增長，從而讓學生們對英語翻譯產生興趣，進行自主學習。例如在進行英語翻譯的教學時，向學生們介紹金山等翻譯軟件如何使用，讓學生們自主選擇小組進行分析討論，教師在一旁改變自己指導者的身份，做一個好的引導者，輔導學生進行自主學習，而不是掌控學生如何進行學習[5]。在微信等聊天軟件上建立英語聊天群，在群里的交流只能使用英語，讓學生們提升興趣，主動地參與進來，幫助學生提升日常英語的翻譯能力。通過交際教學活動的開展，積極地參與到學生們的討論當中，幫助學生們獲得標準答案，增進師生關系和同學關系。

2.3 提升教師的職業素養和現代化水平

教師應該轉變在傳統教學模式下養成的教學習慣，通過對自己角色定位的改變，幫助學生們更好地進行英語學習，以引導者的身份幫助學生們進行英語翻譯學習。提升自己的現代化水平，做到對智能電子設備和網絡的熟練運用，能夠從繁雜的網絡資源中提取出學生真正需要的信息，讓學生們能夠通過網絡渠道獲取自己感興趣的英語翻譯知識。但是由于網絡信息的龐大，許多英語作品的翻譯會有很多不同版本，教師需要在其中尋找出最具有權威性和可信性的版本推薦給學生進行學習，以免學生在豐富的網絡資源中迷失方向，無法進行有效的學習，充分發揮自己的引導作用，幫助學生能夠直接掌握最權威的翻譯信息[6]。學校方面為了跟緊時代步伐，提升教師們的現代化水平，也應該通過定期的培訓和進修，來讓教師更好地進行電子智能設備和網絡的掌握程度。

3 結語

隨著教育體制改革的不斷深入，傳統教學模式早已無法滿足學生們的學習需求，無法達到對學生進行更好教育的目的，所以教師應該提升自我，加強網絡應用水平，結合擁有自己特點的教學手段，不斷地對更好的教育模式進行探索，對學生起到更好的教育作用，提升學生們的學習興趣，建立完整的英語翻譯教學結構，有效地提升學生們的翻譯水平，讓學生各項能力能夠得到全面發展。

[1]黃媛.網絡環境下的大學英語翻譯教學模式分析[J].校園英語（下旬）,2015(8):43.

[2]楊潔.網絡環境下高校英語翻譯教學模式思考[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版,2014(2):132-133.

[3]鄒娜.網絡環境下的大學英語翻譯教學模式探究[J].消費電子,2014(20):248.

[4]蔣鳳英.在多媒體網絡環境下普通高校英語專業翻譯教學模式新探[J].中國信息技術教育,2014(6):32.

[5]張冰.多媒體網絡環境下大學英語翻譯教學的探討[J].新教育時代電子雜志：學生版,2017(6):171.

[6]周雙.在線翻譯教學研究綜述[J].海外英語(上),2012(5):206-207.

H315.9

A

2096-4110（2017）04（b）-0054-02