高職院校動漫專業教師下企業頂崗實踐的反思與探討

沈巧娜 （湖南工藝美術職業學院 413000）

高職院校動漫專業教師下企業頂崗實踐的反思與探討

沈巧娜 （湖南工藝美術職業學院 413000）

打造一支高素質的動漫教師隊伍是推動動漫專業學科發展的強有力保障，而下企業頂崗實踐，可以開闊專業視野，提高專業技能水平和實踐教學能力，推進課程改革和品牌專業建設，進一步提高學校人才培養質量。作為動漫專業一線教育工作者，本文結合筆者自身頂崗實踐經歷，對教師下企業頂崗實踐進行了全面反思，就專業建設及課程改革進行探討。

高職院校；動漫專業；下企業頂崗實踐

高職院校教師下企業頂崗實踐，是按照學校要求，明確頂崗時間和崗位，通過頂崗實踐活動，了解企業情況，掌握最新技術，提高動手能力，接受學校和企業的雙向考核，補給個人專業技能，積累實踐經驗，從而更好地服務本職工作崗位。

一、動漫教師下企業頂崗實踐的必要性

高職院校以適應社會發展需求為目標，為社會培養面向生產、服務等技術技能型人才，但現階段高職院校動漫專業的很多一線教師是碩士或博士畢業后走出校門又直接進入校門，直接從學生的身份轉化為教師身份，因為沒有下企業的經驗或下企業時間不長，對市場需求、企業生產等了解不夠，缺乏實踐動手能力，而這些教師通常又是高職院校的主要授課力量，要想在短時間內打造一支專業素質過硬、綜合素質較強的師資隊伍，就需要盡快成長起來，而此時，下企業頂崗實踐就是解決這一問題的有效保障。教師可以通過下企業頂崗學習，深入了解市場需要，將教學中的知識轉化為技能。同時，還能夠對企業文化、企業制度、企業制作工藝及崗位要求等有全面的了解，對于學生實訓及實習有積極的引導作用，為動漫專業課程教學改革及人才培養模式的創新都有非凡的意義。

二、結合個人頂崗實踐經歷探討課程改革

為了提升個人業務水平，筆者到益陽九之龍文化傳播有限公司進行了六十多天的動漫專業頂崗實踐。通過觀摩學習、項目實踐、交流探討等，對專業課程的設置、教學方法的改進及教育教學研究有重要的參考價值。切實感受到企業在技術人才需求和當前高職教育中存在的問題。收獲之余，更多的是思考，歸納為以下幾個方面，希望能夠為課程教學改革帶來新思維。

（一）高度重視學生對項目制作的應用性、商業性及服務意識的培養

在日常教學中，更側重于學生實訓時的自由原創。學生通常根據個人喜好進行創作。樣自由發揮空間較大，靈活性較高，但設計風格及制作類型單一。而公司項目是根據客戶要求而作，學生進入公司實習或就業，很多類型沒有接觸或很少接觸，會導致項目完成效果不佳，因此，在日常教學中需要教師們規范實訓內容和實習要求，明確實訓目的和制作標準，對作品制作的應用范圍、商業價值有所了解，從而更充分體會設計制作的服務意識。在教學中除了繼續重視設計技能和方法，培養動手能力的同時，以項目模擬及實際項目制作的形式交叉進行實訓鍛煉，從服務意識、產品的應用性等方面做研究和探討，提高理論聯系實際、解決實際問題的能力。

1.課堂引入真實案例，增強學生的實戰經驗

教師結合課程教學內容，按照學生掌握情況及實際能力，進行動漫相關實踐項目的制作。比如，教師接單，以師生團隊合作的形式進行具體項目制作。根據項目承擔任務及完成情況給予薪資報酬。學生接單，結合個人實際水平下單，通過個人主觀分析進行制作嘗試，在相關課程上與老師交流分享，教師也可以就項目制作進行隨堂指導，這樣一來，不僅可以使得學生的學習內容得以實際檢驗，讓學生親自感受到學有所獲的喜悅，還可以通過實際項目的報酬填補生活費用，激發了學習者的學習欲望，提高了學習者的學習熱情。

2.以項目模擬的形式進行崗位分工與角色扮演

項目模擬分為兩種。其中一種是針對公司以往成功案例進行模擬制作，目前網絡資源雖然豐富，專業化素材較少且雜，在此次頂崗中，筆者收集了大量案例資料，在相關課程教學中，可結合案例進行模擬制作。一方面可以通過成品真切感受到最終表現效果，讓學生學習更具有目的性。另一方面可以使學生從中了解動畫公司制作規范，掌握不同風格、不同價格、不同層次的制作水準和制作要求。將相關素材進行模擬制作，豐富課堂教學內容，規范教學過程，改變教學案例缺乏的現狀。另外一種是教師將班級同學分成若干組，比如，由老師和同學代表組成客戶組派發任務，其他同學以組為單位進行崗位角色扮演，有創意設計組，實施制作組等，針對客戶要求和組間同學的不同分工進行團隊協作，使項目有計劃、有步驟、有效率地完成。在完成制作之后，由客戶組成員點評，不僅能夠提升同學的學習樂趣還能感受到團隊合作精神的重要性，更能夠通過與客戶組的意見協商，提升學生的溝通意識和服務意識。

（二）積極拓展設計思路和視野，鼓勵學生多參與實踐學習

通過筆者頂崗實踐的親身經歷，更清楚地了解了市場需求與崗位需求。認識在項目制作中會遇到問題，應該怎樣處理才能取得效果等，將自身的實踐經驗傳授給學生，可以幫助他們解決實際問題，能更好地指導學生的實踐活動。要想實現學校與企業不脫軌，不僅需要老師多進行市場調研，企業考察，頂崗實踐，也需要學生們以工作為導向，進行針對性的學習，可以避免就業前的盲目不安。

1.結合專業特色，適當安排假期頂崗實踐機會

目前，國內大部分高職院校學生是在大三下學期才開始開展企業頂崗實踐活動，其實，二年級的學生在學校經過了一年多的文化及專業基礎學習之后，對動漫專業已有初步認識，對制作流程有一定的了解，如果在假期安排一次頂崗實踐機會，盡早熟悉市場需求和工作環境，盡早確立個人目標并為之努力，從中找到自己專業優勢與不足，培養克服困難服務社會的責任意識，同時對于學生的思想政治教育有很大幫助，對于后續校內教學從學習狀態、學習習慣、學習效果上都會有很大的改觀。

2.結合課程特色，適當安排課中頂崗實踐機會

結合專業特色及學情，實踐性較強的課程可以采用部分課堂講授，部分校外實踐的方式進行教學。比如就動漫專業畢業創作這種實踐性較強的課程，周期較長，在講究作品藝術性的同時還需要考慮技術性的支持。可嘗試將前期策劃和基本制作放在校內，后續優化放在校企合作進行。如有條件，可以全程以校內指導老師和企業一線人員相互輔導的形式穿插整個制作過程，校內給予更多的是從創意設計、文化內涵等方面進行有效指導，校外企業給予更多的是從商業角度、社會價值、制作周期及標準等方面進行有效輔導，藝術與技術并重，更進一步將學生個人藝術創作與公司項目的商業制作有機結合，大大提升了作品質量，積累了學生的實踐能力，為實習和就業打下基礎。

三、結語

高職院校動漫專業教師需要持續地保持良好的學習心態，在創作及教學過程中不斷調整和完善自我，積極適應社會新形勢和服務對象為動漫市場帶來的變化，與時俱進，才能培養出更多適合實際工作崗位需求的優秀動漫人才。

[1]李蕊，張君維.高職教師頂崗實踐實施策略建議[J].機械職業教育，2013（01）.

[2]陳永遙.基于企業頂崗實踐的高職“雙師型”教師培養[J].職業教育研究，2013（08）.